七年级语文上册《在梦的远方》教案2长春版.doc

长春版七年级上《在梦的远方》教案2计
教学目标
1.整体感知课文，理解文章的主旨。
2.学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容。
3.学会理解和关爱他人，感悟母爱，赞美母爱，从而打开自己真实的情感世界。
教学重点
本文故事情节简单，语言清丽，理解母亲的感情是教学的重点，毕竟母爱是天涯
游子的最终归宿，是润泽儿女心灵的一眼清泉，它伴随儿女的一饮一啜，丝丝缕
缕，绵绵不绝，对于这一点，可作为教学重点来讲解。
教学难点
初一学生对生活、对事物的认知往往停留在表面，缺乏深入的思考，因而在本文
教学中，阅读不会有大的语言障碍，但要注意培养学生正确认识生活的态度，教
给学生认识生活的方法，引导学生透过现象认识事物本质，从而正确理解本文中
的“梦”到底是什么。此处可作为本文的教学难点。
教学设想
1.引导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注
重质疑和交流。
2.运用“读—悟—赏”语文教学模式和多媒体电教手段，进行教学。
3.在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活经验，大胆
地发表自己的见解。做到观点明确、言之有理。
预习要求
1.母爱是文学和音乐的永恒主题。查找有关母爱的文章、诗词佳句。
2.回味母亲为自己正在做或是已做过的事情，揣摩母亲的心理。
课时安排
1课时
教学过程
一、新课导入
1.母爱话题导入：当代散文家余秋雨在一篇文章中写道：“一切远行者的出发点
总是与妈妈告别……而他们的终点则是衰老……暮年的老者呼喊妈妈是不能不让
人动容的，一声呼喊道尽了回归也道尽了漂泊。”
母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天涯的缕缕思念，母爱是儿女病榻前的
关切焦灼，母爱是儿女成长的殷殷期盼。
想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情
万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨
无依的心灵就找到了栖息的家园。
2.检测预习（历代文人母爱诗作）。
“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春
晖。”唐代诗人孟郊，历经坎坷，穷困愁苦，而母亲的笑容却时刻令他梦萦魂牵
。在他得知母亲将要来的时候，掩不住脸上的笑容，按不住心中的喜悦，抖落衣
冠上层累的风霜，拂去心头积淀的风尘，携妻将雏，到溧阳城外迎接母亲。芳草
萋萋，花香阵阵，白云舒卷，碧野晴川，处处洋溢着儿子不尽的思念。母子相依
，热泪盈眶，握着妈妈温暖的双手，望着母亲苍老的容颜，不禁怆然饮泣，感慨
万千，提笔赋诗，情思涌动。在孟郊笔下，饱含母爱的《游子吟》，诚挚深切，
传诵千年。
唐代诗人杜甫，一生颠沛流离，栖止不定。他在安史之乱后回到家乡时，已田园
寥落，物是人非。凄苦忧愁，睹物伤怀，他将忧国忧民之心与思母之情相融合，
互相生发，写成感人肺腑的《无家别》。“永痛长病母，五年委沟溪。生我不得
力，终身两酸嘶。人生无家别，何以为蒸黎！”言词悲切，凄苦哀绝，足以令人
慷慨动容，流下千秋之泪。
东汉末年，蔡文姬被乱兵掳至匈奴，作别家国，万里投荒。在被汉使赎回时，母
子诀别，含悲饮泪，亲朋相送，凄凉感伤。她在所作《悲愤诗》中写道：“已得
自解免，当复弃儿子。天属缀人心，念别无会期……号泣手抚摩，当发复回疑。
”凄怨哀伤，声节悲凉，读之使人落泪。唐人曾以此为题，作胡笳之曲，如泣如
诉，欲歌欲哭，一种醇烈的母子之情充溢于曲调之间。
二、作者简介（创设情境）
欣赏作者林清玄的肖像图片，一方面引出温文尔雅的林清玄自信坚强的一面及其
强烈的个性、远大的人生目标，另一方面引出其创作风格，以此为本文教学作铺
垫。
林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等。17岁开始发表作品，最有成就的是散文创
作（1973年开始）。作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的
酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》《白雪少年》等。他的散文集一年中重印超过20
次。
林清玄的散文文笔流畅清新，表现了醇厚、浪漫的情感，在平易中有着感人的力
量。他本人长得没有文章漂亮。他头一次在大陆与读者见面时，林清玄自我介绍
说：“想生在盛唐，成为唐宋八大家，不幸只成为台湾八小家；想长到一米八，
不料只长到一米六八，只好自我安慰：‘一路发’；想长得像陈晓东，但很多人
都说我长得像达摩或十八罗汉；我儿子说，爸爸，你快成伟人了，因为《世界伟
人传》上的伟人大多是秃头。”
三、整体感知——“读”
1.教师提示：采用自由读、抽查读、推荐读等形式，走进作品中，使学生通过各
种形式的读与作者产生共鸣，自己受到感动。
2.学生进行交流，口述故事情节，以锻炼学生“说”的能力。教师给予肯定鼓励
，达成共识。
3.读完后请思考以下几个问题。
（1）文中写了哪些“我”与母亲的事情？请用语言概括出来。
（2）你认为文中所写的是一个什么样的母亲？怎样理解“这一世我觉得没有白来
，因为会见了母亲”这句话？

（这一环节，教师要给学生足够的读书时间，让学生充分感知课文，为确定自己
的学习目标奠定基础。）
四、自主感悟——“悟”
1.四人一组合作研讨，教师巡回指导，并要求学生写下讨论笔记。
2.把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出，全班讨
论，得出结论。必要时，教师加以点拨。
（可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题学生没能提出，
教师可加以补充。）
问题大致是：
1.不同的人，人生的态度也不同。阿土和阿呆的故事给了你什么启发？
提示：此题目的在于引导学生体悟母亲讲的故事。“有很多梦是遥不可及的，但
只要坚持，就可能实现”正是这一故事所蕴含的哲理。实际生活中，有许多像“
阿土”和“阿呆”这样的人物，让学生联系实际讨论，正是引导学生要有“梦”
，更要坚持。
2.课文标题为“在梦的远方”，那“在梦的远方”到底指什么？
（此环节可以讨论，并允许不同意见共存，但要引导学生抓住文本来思考）
五、赏析比较——“赏”（视情况而定）
1.你的“梦的远方”是什么？
2.观察写作：让学生观察（回味）母亲为自己正在做的或者是做过的事情，揣摩
母亲的心理，写出母亲的言行、神态、心理活动等，打开自己真实的情感世界。
3.母爱是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力，母爱是最崇高、最
美好的。请同学们设想自己向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您
”为题，说一段话。
4.比较阅读。
（1）《梦的远方》习作
（2）欣赏歌曲《母亲》（阎维文演唱）
六、总结归纳
母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流，时时刻刻地滋润着我们，请珍爱这份
情感，树立远大的人生目标，满怀信心地去描绘人生绚丽的图画。