七年级语文下册 第四单元 14《乡愁》教学设计 语文版-语文版初中七年级下册语文教案.doc

乡愁一、教学目标1把握诗中的意象2能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情3有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法4能够结合该篇自己创设意象二、教学重、难点重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读难点：学以致用，自如想象，创设新意象三、教学用具多媒体教学过程：课前播入乡愁曲，创设氛围（一）创设情境，导入新课 导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母？你想家了吗？想家时是什么感受？生列举，师述同感，引出小诗：“异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛；想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬；想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”王慧敏想家的心情（媒体配乐）是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢？（媒体示图）尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀！今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的乡愁，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如： 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白） 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。（王维） 君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维） 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢） 每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。 （二）了解余光中 1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。 2 补充（媒体示）：余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意；另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来（是他诗歌作品中的重要内容）。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。 代表作乡愁、乡愁四韵，春天，遂想起，被称为乡愁诗人。（三）听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏1 明确：这首诗的感情基调是深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是缓慢的。2 生小声朗读，边读边标出节奏和重音（“/”、“”）师巡回，指导有疑难的同学小时候 后来啊乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一张窄窄的船票、我在这头 我在这头母亲在那头 新娘在那头长大后 而现在乡愁是一方矮矮的坟墓 乡愁是一湾浅浅的海峡我在外头 我在这头母亲在里头 大陆在那头3 请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导： 第一、二节，语速慢，读出思念之情 第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音（生列离别） 第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。4 齐读（四）解读全诗，以便更有感情地朗读1 整体感知你投入了怎样的感情去朗读？（这首诗抒发了诗人怎样的感情？）作者对家乡对祖国的思念之情2 细细体会（1）诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？ 小时候 长大后 后来啊 而现在 四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。 （2）这种感情看得见吗？ 要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是诗中的形象。找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？邮票、船票、坟墓、海峡3 想象构图其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容（诗中有画）（1）教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。 深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸 一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆 一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着 只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。 到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。 母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。 母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕 解析：母子别邮票小小，含情依依。 （媒体示）（朗读时注）（2）学生轻读，作画（媒体音乐）（3）说一说，适当评论（学生自评，师评结合）明确：第二小节：夫妻别船票窄窄，相思殷殷。（媒体示）妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。 第三小节：生死别坟墓矮矮，哀痛深深。（媒体示）第四小节：诗人在他的诗从母亲到外遇中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土我离开她时，才二十一岁呢！再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”故国别海峡浅浅，乡愁浓浓（媒体示）（4）结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？ 前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。感情的升华诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在那头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。（5）请一生再次有感情地读一读，或齐读4 当堂记忆通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。简单陈述意象美。像这么美的诗，不把它记下来岂不可惜？注：切莫死记硬背，找规律。 每一小节的第一句都是表示时间，从小时候到现在。叠词。还有每一小节的开头都是“乡愁是在这头在那头”。把这些词想一想，然后，我们试着一起来记忆一下（单独记，齐忆）五、拓展，仿句 这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方吗? （适当穿插评，表扬）例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。六、小结当堂 一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:小时候，乡愁是一张小小的邮票七、布置作业 （见附练习）乡愁练习：一、知识类1读准：匝 撷 芜蔓 绾2 掌握：升华 撷取 芜蔓 玄虚晦涩 绾合 逸韵 妙喻连珠 比况3 理解：意象是 。乡愁从 中提炼了四个意象： 、 、 、 。乡愁的意象偏于 ，以 的发展为线索来绾合意象，可称为 。乡愁四韵的意象偏于 ，意象经营的采取的是 的方式，有如电影中的并列式 。这两首诗语言的特点是 。特别值得一提的是 和 、 的巧妙运用。二、想象类1 构图（体验作者的情感，根据意象想象诗歌表达的具体内容。二至四节，选你喜欢的加以发挥。）2 说句：“乡愁是 ”3 作诗（1）课外把你想到的“乡愁是 ”的句子串连成诗。（2）仿乡愁写法，为它再补一段“读书时”，要求符合原文基调。三、搜集类“各领风骚话说愁”愁，有乡愁，离愁，国愁，也有家愁，古往今来，愁是许多文人笔下的主题，请同学们根据自己的积累或查阅资料，搜集一些含有愁的古诗词句，并要求能够了解作者。