七年级语文上册 第三单元 第10课 再塑生命的人教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

再塑生命的人课题再塑生命的人备课人：学习目标1、识记并理解文中的生字词，培养从文中准确获取信息并进行归纳概括的能力。2、领会安妮莎莉文老师深沉的爱和科学的教育方法。3、学习海伦好学善思、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重难点1、了解作者及写作背景。2、整体感知文章内容，理清文章写作思路。3、初步领会安妮莎莉文老师深沉的爱和科学的教育方法。 学习内容第一课时一、【激发兴趣、导入课文】同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，在这个世界上，还有一些人，他们 的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，如若要出类拔萃，有所成就，那简 直就是一个奇迹。今天，我们便要走近一个奇迹，去 结识一位奇女子。二、【预习导学、不看不讲】1.查找资料，完成填空海 伦 凯 勒 （1880 1968)， 美国 女 作 家、教育家、慈善家。出生后不久，因病逐渐聋哑、失明。终身致力于救助伤残儿童、保 护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年被授予 总统自由 勋章，被人们称为“美国女英雄”。著有我的一生海伦凯勒日记等。 2.给下列加点字注音感慨（ki)搓捻（ cu nin )绽开（zhn )缝制（fng )恍然大悟（hung )花团锦簇（c）3.根据意思写出相应的间语。1)形容两件事物毫无共同之处。 （ 截然不同）(2)形容非常疲乏。（ 疲惫不堪）(3）现在多指读书学习只求懂 得大概，不 求深刻了解。（ 不求甚解）（(4)形容一下子明白过来。（ 恍然大悟）(5）自然地产生（某种思想感情）。 （ 油然而生）(6）形容五彩缤纷、十分华丽的景象。（ 花团锦簇）(7）美好的东西太多，一时接受不完。（ 美不胜收）4.阅读文章，说说海伦凯勒是怎样认识安妮莎莉文老师的。1887年3月3日下午，海伦凯勒从母亲的手势以 及家人匆匆忙忙的样子中，猜想一定有什么不寻常的事 要发生。海伦站在台阶上等待着。后来，“一个人握住了 我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就 是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱 的人 安妮莎莉文老师。”三、【合作探究，不议不讲】一、活动：梳理文章内容。1.本文主要写了莎莉文老师的哪些事？ 阅读文 章，然后简要概括写了三件事：（1）莎 莉文老师教 “我”认 识具体事 物。（2）莎莉文老师教“我”认识和理解大自然。（3）莎莉文 老师教“我”理解“爱”的含义。2.梳理文章的基本脉络，划分层次结构并概括大意。第一部分（第1段）：概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。第二部分（第213段）：写莎莉文老师对“我”的教育情况。 3.阅读全文，概括文章中心。 一次，莎莉文老师让“我”坐在树上等她回去取午餐，突然天第一部分（第1段）：概述莎莉文老师在“我”一生中所这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者求知的热切和艰辛却愉快的生活感受。 二、活动：认识“特殊教育”。1.莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莉文作为一个陌生人第一次抱“我”，有意识地教我 拼写洋娃娃，还教我拼写针，杯子 cuP）以及（sit）、“站”（stand）、“行”（waIk）这些词。从此，海伦凯勒开始认识大量的具体事物。2.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？莎莉文老师把“我”带到大自然中，运用“我”的触觉、嗅 觉，以及学到的词汇，让“我”在头脑中形成特有的形象，有一次莎莉文老师“我”坐在树上等她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来岳，在最危急的时刻，老师把我扶下来。这件事使“我”懂得了大自然不是总是对人微笑、给人仁慈的第二课时一、【激发兴趣、导入课文】她，一岁零七个月时，突患猩红热，成为一个集盲、聋、哑于一身的残疾人。她，曾经就读哈佛大学！她，精通英语、德语、法语！ 她，先后完成十四部具有世界影响的著作！她，是美国著名的作家、教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温说，19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她海伦凯勒！【预习导学、不看不讲】 1、试简要赏析下列语句。(1）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。分析：这句话用比喻的修辞手法，从反面说明了受教育的重要性。接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到正确的航向，从而靠近理想的人生港湾。(2）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇， 美不胜收。这句话从表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽2.“啊！ 世界上还有比我更幸福的孩子吗”采用了哪种表达方式？作者为什么会有这样的感觉？抒情。因为这一天作者学了很多东西，而且我们能够感受到，作者对周围的世界有了全新的认识。3、海伦是世界著名的虽身有残疾却大有作为的成功人士。请你结合阅读体验，列举古今中外那些通 过付出努力而获得成功的残疾人的事迹。示例：奥斯特洛夫斯基25岁全身瘫痪，但他以惊人 的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁 是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。德国伟大的作曲家贝多芬26岁时听觉衰退，50岁时完全失聪，但是他扼住了命运的咽喉，奏出了与命运抗争 的最强音命运交响曲。20多岁时患眼疾，双眼相继失明的民间艺人阿炳创作的二胡作品二泉映月荣获“20世纪华人经典音乐作品”。三、【合作探究，不议不讲】一、活动：探究教育方式，学会用心“爱”。1.莎莉文老师是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？ 莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，莎莉文老师使“我”感受到了爱。2.你认为安妮莎莉文老师教育成功的原因有哪些？ 示例：是莎莉文老师耐心细致、不怕挫折的精神。她教 海伦识字，比如教“水”这个羊词，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。是莎莉文老师对海伦的爱。她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海伦，当海伦失去信心发脾气时 ，她耐心地引导启发海伦。3.在这些事件中，作者表现出来的莎莉文老师是怎样一个人？ 请结合具体的语句进行分析。（1）从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文老师与海伦的初次接触，首先让海伦感受到的是关爱。这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的那个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。（2）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。甚至，莎莉文老师帮助海伦坐到树上，两人在野外就餐。虽然，那一次海伦体验到了大自然严厉、暴躁的一面，受到了惊吓，很难说是莎莉文老 师的巧妙安排，但让海伦获得了对大自然全面、深刻的认知，无疑符合莎莉文老师的初衷。（3）关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都是一件易事。但是，莎莉文老师不仅极其艺术化地解释了爱，还让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。莎莉文老师对“爱”做了多么绝妙的解释，抽象的道理说得具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。而且莎莉文老师 能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解 释和引导，不愧为杰出的教育家。总结：莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法和艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦思维、智慧和情感的大门。可以说，莎莉文老师是一位出色的教育艺术家。二、问题：什么文章的标题为“再塑生命”？“它”的深刻含义是什么？（1）“爱的光明照在了我的身上”，本来，“在我的那个寂 静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在 莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、 希望、快乐和自由”。（2）是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。 (3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用 中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”表达了作者 对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情三、活动：评价海伦这一人物形象。1.海伦凯勒的成功离不开老师的教诲，但她 自身的努力，也是不容忽视的重要方面，请结合文章内容，简要评析文中的海伦。海伦十九个月大的时候就因为一场突如其来的疾病失去了视觉和听觉，甚至无法用自己的嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时故意调皮捣蛋。但她毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。在学习过程中，她不仅是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。即使在大自然的恐吓之下，她仍然细心地体验着这个自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是热切地体察和探 索着大自然的奥秘，即使是爬树擦破了皮，仍然“有一种美妙的感觉”。当掌握了语言的钥匙之后，她急于运用，历尽艰辛，总是 感到“无比美妙”。好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。可以说，她虽是一位盲聋哑人，但 她的心灵比常人敏感而丰富，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。小结：海伦的性格品质特征 好学、聪明、坚毅而情感丰富。海伦能够成长为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密 不可分，但也与她的主观努力分不开。2.海伦凯勒的生平事迹给了你怎样的启示？示例：与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！要扼住命运的咽喉。【思维导图】 理解、 关爱 、教育 再 塑 生 口 的 人莎莉文海伦、【自我总结、反思促教】_