吉林省伊通县实验中学八年级语文下册《外国诗歌二首》教案 长春版.doc

《外国诗歌二首》教案

课 型 新授课
教学目标
1. 知识目标
通过学习这两首诗歌，了解惠特曼、叶赛宁两位世界级诗歌大师，引起学生的阅读兴趣。
2.能力目标
了解并尝试运用几种鉴赏诗歌的方法。
3.情感态度与价值观
深刻领会诗歌所表达的思想感情。
教学重点
通过教师范读、学生朗读相结合的方式，引导学生把握诗歌的关键词句，结合诗人的经历、背景、创作风格等，理解诗歌所表达的思想感情。
教学难点
理解诗歌描写对象——“橡树”“母狗”寄托的情感与表达的内涵。
教学关键
结合诗人的经历、背景、创作风格等，理解诗歌所表达的思想感情。
教学方法 品读与赏析结合。
教学手段 多媒体
教学工具 多媒体
课时安排 2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
二、走近惠特曼（多媒体——照片及文字介绍）。
三、朗读并鉴赏。
1.教师范读。学生不看教材，听读诗歌。
提问：这是一株什么样的橡树，如此吸引桀骜不驯的惠特曼？最好能用你听到的诗歌中的词语。
孤独（诗中反复出现）　快乐　粗壮　挺拔
学生自由回答，教师不作评价。
2.学生放声自由朗读。
（要求：至少朗读三遍，并在书中画出描写概括橡树特点的词语。）
3.学生齐读，并回答问题。
引导学生注意诗人反复强调的词句：孤独——“没有一个同伴”“独自生长”“没有一个朋友，也没有一个情人”；快乐——这么多“快乐”的叶子；粗壮、刚直、雄健等。
4.惠特曼热爱自然，那么面对自然界万物生灵，诗人为什么要写这株“孤独”的橡树呢？（再读课文。）
抓住关键诗句：“令我想到我自己”“是一种奇异的标志”“使我想到了男性的爱”等。更重要的是两处“我却不能”，重复强调，体现诗人钦羡之意。
我们可以感悟到什么？（可以运用“知人论世”法来鉴赏，即结合诗人的经历与写作背景，学生可以自由畅谈自己的理解，但要注意结合文本，不可凭空杜撰。）
解读：这株高大奇异的活橡树，一个昂然屹立的刚健而孤独的形象，正是诗人在追求理想的漫漫征途中所产生的孤独与忧闷的象征。而面对开拓中的孤独前行，乐观的“橡树精神”正是作者的理想。
5.体会惠特曼的情感，有感情地朗读课文。
四、译文比较。
与飞白的翻译作比较，通过比较译文，提高语言的准确表述能力，进一步理解惠特曼的思想与诗作手法。
思考：你觉得哪个翻译更好，或某一句的译文哪个更好？（好的标准：语言准确、生动；符合诗人的思想感情。）学生自由交流。
五、结语。
在欣赏这首诗歌时，我们运用了哪些方法、技巧？（知人论世法、意象法、关键词句法……）
诗人惠特曼被称为现代美国诗歌之父，开创了一代诗风。仅仅一首诗，一节课，是不足以感知他的诗歌魅力的。希望同学们课下能够阅读他的《草叶集》，去感受他的博大胸襟，感受他的豪放洒脱。
最后，让我们再一次深情地朗诵这首诗。
六、布置作业。
有感情地朗读和背诵这首诗。
教学后记

第二课时
一、了解诗人叶赛宁（多媒体——图片文字）。
二、鉴赏诗歌。
1.学生自读。
要求：在熟读的基础上，运用上节课分析《在路易斯安那我看见一株活着的橡树正在生长》的方法，自我赏析《狗的歌》。（15分钟，写自读笔记。）
2.学生自由交流。
3.个别提问，说说自己对此诗的理解。
（教师简单点评，要求学生注意情感的把握，尤其是诗中“母狗”的形象。走进诗歌的每一个诗句、意象，去和诗人的心灵碰撞。）
4.教师引导分析。
（1）《狗的歌》你觉得是一首什么样的歌？
（凄惨、悲凉、催人泪下……）
（2）你通过哪些情节或诗句体会到的？
带问题朗读诗歌（至少两遍）。
引导学生注意以下诗句：
①母狗从早到晚抚爱着它的小狗，用舌头舔梳它们身上的茸毛。
表示舔得认真周到，突出了母狗的爱子之情。
②母狗沿着雪堆奔跑，跟着主人的脚迹追踪。
表示和主人寸步不离，传神地表达出难以割舍的焦急之情。
③那牛栏上空悬挂的月牙，好像是它的一个小宝贝。
月牙儿是美的，自己棕黄的小宝贝也是美的。因了思念小狗，所以错觉中那月牙竟似自己的孩子。情景交融，感人肺腑。
④只有两只狗眼在无声地滚动，宛若闪亮的金星跌落雪面。
用金色的星星比为眼泪，纯洁而晶莹，更加突出了思子之情的圣洁。
⑤主人愁眉不展地走过来，一古脑把七只小狗装进麻袋。
“愁眉不展”也许是心有苦衷，可当他处置这些小狗时“一古脑”，毫不顾忌母狗的感受，何其残忍。
⑥当人们嘲笑地向它扔掷石块，像是扔过一串串赏钱。
人们多么残忍、冷酷无情。面对狗妈妈失子的痛苦哀鸣，竟然冷酷地扔石块。
（3）叶赛宁描写这只失去孩子的母狗，表达了怎样的情感？
①表达了对母狗——自然万物，真挚的爱与同情。
②写人们的冷酷和残暴，实际上是写社会上人与人的对立，人与人之间的冷漠无情。
③母狗象征了社会上被侮辱欺凌的人，诗人借以寄托真挚的爱与同情。
（4）总结。
同学们的理解都很好，有的深入文本体会作者的感情，有的结合社会背景，感悟作者深刻的思想情怀。俄罗斯诗人鲍科夫说：“叶赛宁，就是大自然；叶赛宁，就是心灵；叶赛宁，就是创造出人间一切美好事物的伟大的爱。”他的诗是心灵与大自然撞击的火花。对于动植物出自肺腑的真挚同情，使叶赛宁超越了诗人与动植物分界的空间，从他的诗琴上弹奏出一曲曲动人情肠以至催人泪下的爱的旋律来，他在用写人的情感来写动物。
三、布置作业。
1.有感情地朗读和背诵这两首诗。
2.课外选择一首诗和课文其中一首进行对比赏析。