1、为青春喝彩
学 校
课 题
为青春喝彩
原设计者
授课人
课 型
复习课
课 时
1
备课时间
授课时间
教 学
目 标
1. 情感、态度、价值观：认识和感悟青春的美好，珍惜青春年华，激发创造有意义人生的热情。
2. 能力：发展对青春的美好感受、体验的能力，提高审美能力。
3.知识：知道青春是美好的，懂得如何珍惜美好的青春年华，创造有意义的人生。
重 点
怎样让青春无悔
难 点
怎样让青春无悔
教 法
讲授法
教 具
多媒体
教学过程（包括课程导入、新课解析、例题精讲、课堂练习
2、作业设计等）
一、单项选择题
１、青春是一本无字的书，每个人都想让她灿烂，充实，你认为怎样才能做到这一点 ( )
A.及时行乐，沉湎于网吧 B.两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
C.努力学习知识来丰富自己 D.标新立异
2、“青春啊青春，美丽的时光，比那彩霞还要鲜艳，比那玫瑰更加芬芳……”这优美动听的歌词表达了( )
A.青春是美好的，我们应该尽情享受
B.青春时期没有任何烦恼
C.要把握好青春，创建美好人生
D.青春是学习创造的唯一时期
3、右面漫画《青春》说明了青春像花一样色彩斑斓，短暂而有季节，这告诉我们( )
A.青春是短暂的，要及时行乐
3、B.青春存在缺陷，是不完美的
C.青春是美好而短暂的，我们要学会珍惜
D.青春更多的是梦想，是激情，是幸福
4、下列对青春的解读正确的是（ ）
A．小华追求个性，故意把头发染成棕色
B．明明觉得自己长大了，开始与女孩“拍拖”
C．张惠认为我的青春我做主，任意挥霍
D．东东受到几次打击后，觉得青春有烦恼，但更应有激情与梦想
5、鲁迅说过：“青春应该是一盏灯,在漫漫人生路上,点燃它,便能照亮前方的路途,让自己奋然前行。”对此理解正确的是（ ）
①青春是活力的象征
②青春蕴涵着智慧、勇敢和意志
③青春是人生最美好的时光
④拥有青春就拥有了成功
A．①②③ B．①②
4、④ C．②③④ D．①③④
6、对右面漫画《理想》认识正确的是( )
A.漫画说明了树立理想的重要性
B.只要有理想就能取得成功
C.我们的理想要不断变化
D.有些青少年理想扭曲，不利于今后的健康成长
7、玉树灾后重建战场，活跃着131支青年突击队15 000余名团员青年，年轻人们以更快的速度、更好的质量、更高的标准，顽强拼搏、无私奉献，用实际行动践行青春的誓言。这启示我们要想使自己的青春更加美丽，必须做到( )
①树立远大的理想
②珍惜美好的时光
③努力提高自身素质，充实自己
④从点滴小事做起，从现在做起
A.①②③ B.②③④ C.①
5、③④ D.①②③④
8、在人数众多的志愿者中，人们发现了许多中学生的身影，他们积极报名参加志愿者活动，积极作出了自己的贡献。中学生积极参加志愿者活动（ ）
A．只是个别现象
B．是不珍惜青春的表现
C．会得到丰厚的金钱回报
D．做到了珍惜青春、奉献青春
青少年时期的司马光贪玩贪睡，为此他没少受先生的责罚和同伴的嘲笑，在先生的谆谆教诲下，他决心改掉贪睡的坏毛病，为了早早起床，司马光用圆木头作了一个警枕，早上一翻身，头滑落在床板上，自然惊醒，从此他天天早早地起床读书，坚持不懈，终于成为了一个学识渊博的、写出了《资治通鉴》的大文豪。据此回答9-10题：
9、这个故事告诉我们（
6、
①青春是宝贵的
②青春是播种的季节
③青春是立志的最佳时期
④青春是短暂的
“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”青春是美好的，青春又是易逝的。年轻的朋友，或许你对明天充满了憧憬，或许你对未来满怀着希望。可是如果没有今天的努力和奋斗，理想就可能成为永远的梦想！
如何才能激发我们的热情，燃烧起青春的火焰呢？请以“唱响青春之歌”为题，在班里举行一次主题班会。
(1)请你为本次班会设计一个标题。
比如“我们要热爱青春”、“青春——美好的花样年华”等。
(2) 请你说出几句描绘青春的词语或诗句。
比如“激情，活力、灿烂、朝气蓬勃”、“花有重开日，人无再少年”、“百
7、年容易过，青春不再来”等。①青春是美好的时光，是孕育理想、确立志向的最佳时期，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。②我们应怎样度过青春时光。
3、 有人说，青春是美丽的，青春的我们脸上洋溢着灿烂的阳光；有人说，青春充满激情，我们热情奔放、敢想敢干……
生活中，我们可能都听过自己的父母或者其他长辈这样感慨：年轻真好！，你可能不以为然。但这确实是走过青春的人们共同的感受，因为这是拿金钱买不回的花季。多少人如此追忆青春，给正处于青春时期的你什么启示？
我们要珍惜青春时光，努力去学习、去探索、去实践，增强责任感，迈好青春第一步，珍惜青春每一步
板 书
设 计
为青春喝彩
1. 为什么说最美是青春
2.怎样让青春无悔？
教学后记或反思（主要记录课堂设计理念，实际教学效果及改进设想等）
本节课主要遵循以学生为主体，采用学生做题，教师引领学生探究、体验、感悟、成长的方式。不仅让学生学到理论知识，而且对他们从行为上进行指导。对第一课的内容进行巩固，使学生能够真正掌握。
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