辽宁省丹东市八年级语文下册《送东阳马生序》教案 新人教版.doc

辽宁省丹东市八年级语文下册《送东阳马生序》教案 新人教版
【教学目标】
【知识与技能】
1、了解作者宋濂和本文的写作背景
2、积累重点词语及通假字等
3、了解文章主要内容。
【过程与方法】
朗读 感悟 识记
【情感态度与价值观】
感受名人的人格魅力并从中受到熏陶。
学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
【教学重点】
具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。
【教学难点】
对比手法说明“勤且艰”及主语省略的两种情况。
【课前准备】U盘

第一课时
一、新课导入：教师口述，5分钟
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)
二、理解文题：教师口述，5分钟
从题目得知这篇文章的体裁是什么？（一篇序）。
序分为赠序和书序两部分。书序是书的序言，而赠序也就是赠言。那么是谁给谁的赠言呢？东阳是现在浙江省的一个地方。马生是姓马的一个后生。也就是宋濂给一个姓马的后生的赠言。“生”不是名字而是长辈对晚辈的一种亲切的称呼。那么宋濂是一个怎样的人呢？
三、作者简介: 学生简介，识记。10分钟
        宋濂(1310─1381)，字景濂，号潜溪，浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修《元史》，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“国家文臣之首”。年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉节)。生平著述很多，有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
        知识补充——“宋濂、刘基、高启”─明初诗文三大家。
四. 朗读全文，并疏通疑难字词的读音 学生练读，查找字词。5分钟
    要求学生注意以下字词的读音：
嗜学(shi4)    怠(dai4)    叩问(kou4)    绮秀(qi3)
五、学生自由朗读全文，初步感知课文内容
    1．指名学生朗读。
    2．学生分组讨论翻译文句。
    3．教师引导学生掌握以下字词或短语。
    (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。
    (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
    (3)硕师：大师，对学者的尊称。
    (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。
    (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。
    (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。
    (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。
六、课堂小结：

七、布置作业：
A：（学优生）：背诵课文1段，识记常识。
B：（中等生）：背诵课文1段。
C：（后三分之一学生）：识记作者常识，练习字词

教学反思：

第二课时
复习旧知：课文朗读，重点词语解释。教师展示大屏幕，提问。5分钟
整体通译课文内容，有疑难词语师生共同解答。25分钟
1.提出疑难词语：
每假借于藏书之家。 
每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”时常向藏有书籍的人家去借。 
B．无从致书以观。 
无从：没有办法。致：取得，这时指买到。没有办法买书来看。 
C．益慕圣贤之道。 
道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。 
D弗之怠。 
弗：副词，不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代词宾语前置句。不敢放松学习。 
E．又患无硕师名人与游。 
硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往。 
F．俟其欣悦，则又请焉。 
俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。等先生高兴了，便又向他请教。 
G．当余之从师也，负箧曳屣。 
之：助词，取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。 
H．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。、 
支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：时间副词，好久，“而”是副词词尾。和：暖和。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水(给我)洗手暖脚，用被子(给我)盖上，很久(我)才暖和过来。 
I．同舍生皆被绮绣。 
被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。 
J．假诸人而后见也。 
假：借。诸：兼词，“之于”的合音。从别人那里借来后才能看到。 
K．其①将归见其②亲也，余故道为学之①难以告之②。 
其①：代词，指马生。其②：代词，作定语，他的。亲：父母。也：句中停顿中起提示下文的作用。之①：结构助词，的。之②：代词，代马生。在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲述(我当年)求学情况的艰难来勉励
2.整体通译课文
3.学生练习
三、理清文章的结构： 5分钟
第一段：总写，突出勤奋
无书：家贫，无从致书以观——借书，   抄书：每
假借于藏书之家，手自笔录
无师：无硕师名人与游——             求师：从乡之先达
为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄—   求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至
第二段：详写，突出艰苦
求学艰难——受人照顾
学习生活艰苦——乐以忘忧
四、课堂小结
五、布置作业：
A：（学优生）：背诵课文2段，识记重点词语解释。
B：（中等生）：背诵课文2段。
C：（后三分之一学生）：识记重点词语解释。

教学反思：

第三课时
一、深入研讨课文内容 小组讨论，10分钟
思考探究:
    (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。
    (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。
    (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
    (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。
    (学生分小组讨论。)    ’
    要点提示：
    (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。    、
    (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。
    (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。
(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。
二、整理词语用法： 师生共同整理，15分钟

1.以：以衾拥覆（用，介词）
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）
俯身倾耳以请（而，连词）
以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词）
无从致书以观 （来，连词）
2.和：久而乃和 缓解、暖和
　　　　 言和而色夷 谦和
3. 冠：勇冠三军 天下第一
　　　　 既加冠 男子20岁成年
4. 请：战则请从 请让我
　　　　 俯身倾耳以请 请教
5.再：一而再，再而三 第二次
　　　　 日再食 两次
6.患： 又患无硕师名人与游 担忧
　　　　 无冻馁之患 忧患
7.之：每假借于藏书之家 （的，助词）
走送之 （代词，指借的书）
盖 余之勤且艰若此（不译）
弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。
8.其：门人弟子填其室 （代词，代乡之先达）
缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生）
9.而：足肤皲裂而不知 （表转折）
久而乃和 （顺承连词）
词类活用：
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
通假字：
　　 四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
　 　同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
　　 日再食 食：通“饲”，给饭吃
古今异义：
　　 媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 　今： 菜汤
　　 走送之 走：古： 跑 　 今： 行走
　　 尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势
或遇其叱咄 或：古：有时 　 今： 或者
　　 卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵
以是人多以书假余 假：古：借 　 今：假期
三、文章对比手法的运用：15分钟
我求学时的有哪些不利因素，我是如何克服的，取得的效果如何？
讨论明确：
（1）致书之难。
因为家中贫寒，没有钱买书。解决的办法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过约定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依然不敢懈怠。所以，因为我讲信用，所以大家乐意把书借给我，我也因此有机会博览群书。
（2）从师之劳。
所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的难题难以得到解答。解决的办法是跑至百里外求师，且对待老师的态度是毕恭毕敬，对老师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。
（3）奔走之苦。
奔走的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又崎岖不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄覆盖才能暖过来。
（4）生活之艰。
比较点
我
同舍生
吃
日再食，无鲜肥滋味之享。
日多食，有鲜肥滋味之享。
穿
余则緼袍敝衣处其间。
同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人
感受
略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

四 、省略主语的句子：5分钟
例如：（ ）未稍降辞色。（学生收集整理。）
五 、拓展探究
作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?
六、课堂小结
七、布置作业：
A：（学优生）：识记词类活用的词语解释，练习册同步。
B：（中等生）：会默写课文内容。
C：（后三分之一学生）：识记重点书下注释。

教学反思

板书设计：
送东阳马生序
                    手自笔录，计日以还   不敢稍逾越
           求学勤   趋百里外，从乡之先达执经叩问
                    遇其叱咄，色愈恭，礼愈至
东阳马生
                    余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享
          求学艰        口体之奉不若人而不知                            对比
                    同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人
艰苦求学--------------卒有所获       勤奋学习（自励；励人）