七年级语文下册 《周总理 你在哪里》教案 苏教版.doc

周总理，你在哪里

教读要求：
1．体会本首诗所表达的对周总理深切怀念的感情，仔细品味诗歌精练的语言。
2．学习诗歌构思的巧妙和新颖。
3．领会反复、拟人修辞方法的作用。
课时安排：1课时。
教学重点：教读要求1。
教学难点：教读要求3。
教具准备：幻灯机、纪灯片、中国地图、周总理遗像、录音机、朗读磁带。
教学过程：
一、导语：
1976年1月8日是举世难忘的日子。周总理逝世，神州大地愁云惨雾，笼罩着悲哀。带泪的花圈，泣血的诗篇，因这位伟大而亲切的人物与世长辞而汇成海洋。（挂周总理遗像，播放哀乐）指名朗读小学读过的课文《十里长街送总理》。
1977年1月8日，周总理逝世周年祭日，亿万胜利了的人民满怀欣慰之情，更加隆重地来祭奠这位与人民利益相一致的伟大革命家。
《周总理，你在哪里》是当代女作家柯岩写的一首缅怀悼念诗。该诗发表后不久，即被谱上曲子，广为传诵。我国男高音歌唱家李光羲在法国唱了这首歌，轰动了整个巴黎，博得了崇高的声誉。
二、请听一遍朗读录音，注意朗读节奏和“呵”在文中的读音，想一想：应带着什么感情朗读这首诗？（深切的怀念，热情的赞颂）
三、让我们一起来学习这首诗，共同缅怀敬爱的周总理。
1．指名朗读第一节。
2．教师指导：
①本节朗读重音应放在“好”，“想念”上。
②品味“好”字。这是对总理一生最朴实、最精练的评价，表
达了人民对总理的爱戴之情。“好”字要读得深沉。
③“你在哪里呵，你在哪里？”朗读这两句，要带着哀痛的语气，声音要低沉一点，第二句要读出痛喊和寻问的语气，表达对总理深沉的衣思和无限怀念。
“呵”在本诗中先后出现7次，有两种读音。（放幻灯片显示）
第一种：“呵”在句首，且独自成节，读ā，表示感叹，为叹词。
第二种：“呵”在句末，是语气助词，因受前一个字的间素影响，变化出两种读音。前一个字的韵母是“i”，“呵”读“yā（呀）”。
“宿营地上篝火红呵”“红”的韵母是“ong”，“呵”便读“nga（啊）”。
④“想念”一词是全诗的诗眼。
3．抽二名同学比赛朗读，看谁读得最好。
小结：诗篇开头就对总理的英灵反复呼唤，反复寻问，反复倾诉人民的怀念之情。（板书：怀念，寻找――你在哪里）
四、1．请同学有感情地自由朗读2――8节。讨论三个问题（放幻灯片）
a.诗人到哪些地方寻找总理？为什么到那些地方去寻找？
寻找的足迹：高山、大地、森林、大海、广场（板书）（出示中国地图挂在总理遗像旁，学生上台将标有“高山”“大地”“森林”“大海”“广场”的纸片，贴在地图合适的位置上。）
“高山”象征总理的高风亮节；“大地”象征总理的胸怀博大；“森林”象征总理的精神永存；“大海”象征总理对祖国对人民的情深似海。
b.你脑海里出现了哪几幅画面？从哪些词语看到了周总理的崇高形象？（放幻灯片，展示总理为革命、为人民生命不息，战斗不止的画面）
诗中的画面：总理在革命征途上跋涉不止――总理和农民在一起――总理和工人在一起――总理关心边防战士――总理接见外宾、出席会议。
品析词语：“闪”字出神入化、生动地写出了总理劳动时的精神与风采。
“亲切”“笑语”表现总理平易近人，和人民心连心的品质。“亲手”“披”表现总理对战士的关怀备至，体贴入微。
c.诗中用了哪些修手法？起什么作用？
运用拟人、反复，再现了总理的光辉形象，写出了山河与人民同悲，共同缅怀总理的丰功伟绩。
2．诗人满怀激情，寻找我们敬爱的周总理，越过高山，跨过平原，找遍祖国的每一个角落，诗中写道：“他刚离去，他刚离去，”“到处是你深深的足迹”，暗示总理是离开我们走了。（板书：处处不在）
“有的人死了，他还活着。”“你在革命需要的每一个地方”“你永远和我们在一起”。是啊，总理与江河大地同在，与亿万人民同在。（板书：处处在）
3．请注意第8节的朗读。五个“在这里”，前两个表现出找到总理的惊喜、激动的心情，要读出惊喜、激动的语气。后三个“在这里”在读得轻一些，分别读出兴奋、激动、放心的感情。指名读、齐读。
五、学习第九节诗
1．指名朗读最后一节诗。
2．同桌揣摩本节的读法，相互交流。
3．教师指导，本节重音是“永远”“太阳升起”“人民心里”“想念”“太阳升起的地方”――总理的形象与日月同辉，与天地共存。
“永远居住在人民心里”――总理在人民心中树立起一座丰碑。
四个“想念你”要读得深沉，表达对总理的强烈思念，无限爱戴，永远怀念的感情。最后一个“想念你”要读得深重、缓慢，这里的省略号表示声音传得很远。
4．全班深情朗读诗的末节。
小结：周总理的精神永垂不朽，他永远活在我们心里。（板书：活在我们心里）
六、分角色朗读全诗。（展示总理工作的几个画面，放幻灯片）
“给人民作牛马的，人民永远记住他！”“他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。”（板书：总理永生）
七、总结全文。
1．主题思想。
2．写作：（幻灯显示）
a．立意新。这篇祭惮之作，对于周总理谢世仅有模糊的暗示，而无一处点破。作品不去触及他自然生命的终止，而是着力表现他还活着，描状他生气勃勃，光彩照人的形象。是的，周总理的音容笑貌在人民心中是那样鲜活、深刻，永难磨灭；周总理将随着他所献身的事业的不朽而永生。作品在此基点上形成了立意――周总理还活着，永远活在我们心中。
B．构思巧。
这首诗一改一般悼念诗习用的“痛惮――赞颂――告慰”这样常用的形式，创造了一种“询问――呼唤――寻找――回答”的新形式，使这首诗脱颖而出。
C．修辞妙。（妙用拟人，妙用反复）
古诗有“我看青山多妩媚，谅青山见我亦如是”，本诗也学了这种写法，诗中“我”对高山大海说话，他们也和“我”对话，他们仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证人。
这首诗成功的运用了“反复”修辞手法。一种是连续反复，另一种是间隔反复。反复咏叹的写法，表达了对敬爱的周总理无限的怀念，无边的哀思。又形成诗歌章节的排比，有利于场景的展开，意境的开拓，层次显得清晰，脉络显得连贯，全诗富有节奏感，整齐美。
另外，中国人有个习惯，在向亲人遗体告别时不说“死”而是说“你为什么这样早就走了，为什么不等等我啊……”这首诗也借用了这一艺术手法，直接和总理对话。“你在哪里啊，你在哪里？”这样就让读者感到特别亲切。
八、同学们，你们知道总理为我们做的最后一件事是什么吗？总理活着的时候，为人民鞠躬尽瘁，总理逝世以后，他嘱托人民把他的骨灰撒在了大海里，随着江水潺潺的流动，总理就在我们祖国的每一寸土地。
一个伟大的人，总是虽死犹生的，何况总理！他对我们既是伟人，又是亲人。亲人总是不会离去的。他不但活在我们心里，还活在我们生活里，活在他的岗位上，继续领导我们……我今天在这里，仍然要执着地问：“总理啊！二十多年不见，为我们您可又把白发添？”
九、课外阅读《请允许》、《一月的哀思》

板书：

周总理，你在哪里
柯 岩

感情：深沉的怀念，热情的赞颂

怀念、寻找――你在哪里

高 山

总 大 地
理 处处不在
永 处处在 森 林 在这里
生
大 海

广 场
活在人民心里