1、5.最后一课
1教学目标
1）知识目标：（1）了解有关都德的文学常识，积累生字词。（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2） 情感目标：领会本文所表现出的强烈的爱国主义精神，培养爱国主义思想和感情。
3）发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
2学情分析
本文是一篇脍炙人口的短篇小说。由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。教学中，学生在熟读课文的基础上，整体感知文章内容，理清情节结构；细读文章，品味语言，
2、分析人物形象，领会思想内涵；学生领会文章思想内涵后，谈学习感受，从而激发他们对母语和祖国的热爱之情。
3重点难点
重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现
难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
4教学过程
第一学时
教学目标
教学目的
1．让学生正确的朗读课文，注意其中的生字词。
2．分析层次理解大意，把握爱国这一主题。
3．体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象。
3、学时重点
2.分析层次理解大意，把握爱国这一主题。
3．体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象
学时难点
3．体会课文重的重点字词的含义，分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象
教学活动
活动1【导入】最后一课
一：导入新课——激发兴趣 感染学生
同学们，第一单元我们学过余光中老先生的《当我死时》，老先生在有生的日子里不能回归祖国，希望死后葬于大陆，回到母亲的怀抱，整首诗表达了诗人浓烈的爱国情怀。当然，爱国不一定是做轰轰烈烈的大事。爱祖国就意味着爱祖国的大地、江河、语言、文化、民族、同胞等这些与我们息息相关的事物。一样的爱国感情，不
4、一样的表达方式，但其富有的内涵一样能够拨动每一位爱国者的心弦，今天，就让我们一起走进法国小说家都德的小说《最后一课》，再一次经历爱国主义的洗涤。 板书题目
检查预习情况：（抛题） 题目是最后一课，是一堂什么课? 是谁的最后一课？为什么是最后一课？到底发生了什么？老师都讲了哪些内容？（ 这一系列问题像诱饵一样吸引着每一位学生。学生们七嘴八舌的开始说，看谁说的好，看谁说的妙）
老师总结：同学们说的真好，到底哪一种答案正确呢？现在就让我们一起学习这篇文章。在我们讲读课文之前先来了解一下作者及背景（过渡）。
提问学生，了解他们课前查阅资料的情况 ：作者的情况，故事发生的背景。(8分)
完成了以上的
5、知识积累的过程后，将进入
第二个环节：朗读——整体感知课文 把握文章内容
（1）找出疑难的生字词，与同学交流其读音和意义。
踱步 挟着 哽咽 惩罚 祈祷等
（2）边读边思考：本文主要写了哪几个人物？（板书：小弗郎士、韩麦尔先生） 写了一件什么事，有什么深刻含义？（这两个问题主要针对中等及偏下的学生）
（3）记下你在阅读中的点滴感悟和疑问。8
三、 互动交流：学生自由发言，畅谈阅读中的体会、感受和困惑》… …6
师总结：学生们发言得真好。那么关于谁是小说的主人公，众说纷纭，你同意哪种说法？请说说理由？A 哈默尔先生B小弗朗茨C 哈默尔先生和小弗朗茨。（提升问题）为了更好的
6、理解主人公，让我们再一次的走进文本。（过渡）
四、阅读引导 （快速阅读课文，思考以下问题）
（1）这是一篇小说，小说有三要素，人物环境故事情节，情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。就这篇小说从地点、时间的变化谈一谈情节？
（2）在各个阶段，小弗朗茨的心理都发生了怎样的变化？？
（3）请同学们谈一谈小弗朗茨的形象及意义18
小弗朗茨在文章中是一个变化、成长的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升化过程。通过分析小弗朗茨的人物形象，我们可以学到阅读小说的方法。
五、学法梳理
阅读小说的方法，像本文一样从情节入手分析揣摩。分析小说人物形象的方法之一是通过研读人物的
7、心理描写来理解人物。2
很多东西，只有失去了才懂得它的珍贵，像小弗朗茨的经历，这种悲哀的觉醒给人们的警示是深刻的，牢牢抓住我们眼前的幸福，不要等到它溜走了再去追寻，很多时候，失去了的将永远失去，——所以，趁它还在的日子里，好好珍惜吧！1
六、 课后反思：小弗朗茨的心理为什么会有这么大的变化？就此发表你的意见写一段话。2
板书 最后一课
情节 心理变化
开端 ——上学路上 —————贪玩 幼稚 怕老师
发展 ——上课前 上课中 —————感到诧异 认识到学习的重要 懂得爱国
高潮（结局）宣布下课 —————理解敬爱老师
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