八年级语文下册 敬畏自然教案9 人教新课标版.doc

《敬畏自然》
　　导人：
　　大自然是人类之母，人类一直享受着大自然的恩泽。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实。然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？上完本课后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的责任
　　二、整体感知：
　　第1段：人类“征服自然”的想法是错误的。
　　第2段：大自然窃笑人类。(理由：1、打开的空间只不过咫尺之间。2、
　　今人也会变成古人。3、科学史也是犯错误的历史。)
　　第3段：人类发明的工具可能是人类的陷阱。
　　第4段：宇宙一定存在比人更高级的生物。
　　第5段：大自然的智慧也远胜于人。
　　第6段：人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
　　第7段：人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
　　第8段：宇宙本身就是硕大的永恒的生命。
　　第9段：生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
　　第10段：在宇宙中处处都是人类的兄弟。
　　第11段：我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。
　　学生反复阅读课文，然后回答问题
　　（1）作者提出的主要观点是什么？
　　（2）为什么提出要“敬畏自然”?
　　归纳：这是针对人与自然对立的观念提出的。人往往提出要征服自然，虽然有其合理的一面，但走到极端往往违背自然规律，破坏自然，招致自然界的惩罚。只有认识自然的伟大，爱护自然，人类才能求得与自然的和谐发展
　　（3）为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?进行思考，理清文章行文思路。
　　归纳：因为人类与自然本来就是一体的，虽存在形式不同，却相互平等。敬畏自然，就是敬畏生命；爱护自然，就是爱护人类生存的家园，爱护我们自己
　　三、语言品读：
　　本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。（以课后“研讨与练习二”为例）
　　1人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？
　　含义：掉入陷阱，就有危机。人类开采矿物留下无数矿坑，破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
　　2、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
　　含义：拟人,说宇宙创造了人类是有目的的创造，这等于宇宙长出了大脑，有了自我认识的工具，人类对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识。
　　3、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
　　含义：宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，人类之外的生命的种种存在形式，与我们是平等的生命，是我们的弟兄。

　　5、为什么说“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”？
　　含义：人是宇宙智慧的创造物，人的智慧是宇宙智慧的高级形态。这就是说，作者把宇宙智慧分为低级形态与高级形态。宇宙智慧就分化成两个概念。一个是包括低级形态与高级形态的大概念，一个是单指低级形态的小概念。“人的智慧与宇宙的智慧是同一智慧的不同阶段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低级形态的宇宙智慧，宇宙智慧的高级形态和宇宙智慧的低级形态当然是宇宙智慧的不同阶段。
　　6、为什么说“我的智慧即是宇宙的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”？这一句话能否理解为“我就是天，我就是地，我就是自然，我就是宇宙”？这是否是一种天真、狂妄的心态，是极端的唯心主义？
　　含义：照作者的说法，人之于宇宙，有如头脑之于全身，那么“人的智慧就是自然的智慧”就容易理解了。基于这一认识，那就意味着人与宇宙休戚与共，人与宇宙同呼吸、共命运、同欢笑、同痛苦。
　　四、反问：
　　反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?”这比用一般判断句“宇宙是有生命的”语气更强烈，意思更肯定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
　　如：①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?
　　②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?
　　③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?如果宇宙没有生命，怎么会从中开出灿烂的生命之花?
　　④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?
　　⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?
　　五、质疑：
　　充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？
　　1、如果说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
　　2、 作者有没有否定现今人类科学的成就?
　　3、 我们对自然正确的看法应当怎样?
　　4、 作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗?
　　5、人类也有好有坏，大自然是否也一样?那么本文是否也有好坏?
　　6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产物？
　　六、拓展研究（读着作者这精辟的论述，理性分析，你打算如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动？请就“敬畏自然”这一主题拟几句宣传标语，向人们发出呼吁。）
　　参考：1、我们的地球不是从父母那里继承的，是从子孙那里借来的。
　　2、地球是万物之母，无论什么降临在地球身上，也将同样降临于地球的孩子的身上，我们应该知道地球不属于人类，而是人类属于地球。
　　3、自然界的法则不是竞争，不是适者生存，而是合作、节俭和艺术性，作为人类，我们伟大之处与其说是我们能够改变世界，还不如说我们能够改变自我。
　　4、但愿地球上最后一滴水，不是你的眼泪，不是我的眼泪，更希望不是——我们地球母亲落下的最后一滴带着绝望的泪！
　　5、爱护今天的自然，自然将呵护我们的明天。
　　七、课堂小结
　　有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前该如何施展自己的才能，表现自己的力量？当我们想砍伐参天大树时，果断地放下了屠刀；当我们想品尝珍禽野味时，毅然地收起了猎枪；面对一片静谧的湖水，我们发出一声由衷的赞叹；面对一座巍峨的高山，我们欣赏它的神秘和雄伟……这才叫人类的力量——理性的力量。
　　《敬畏自然》赋予了我们思维的力量，让我们敬畏自然，爱护自然，真正与自然和谐相处
　　同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：生命平等，生命尊严的理性之美和人文关怀。