八年级语文下册 第四单元 第19课《春酒》公开课教案及反思 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

《春酒》
课 题
《春酒》
课型
新授课
教学目标
1、深情地朗读课文，体会作者伤感而甜蜜的思乡之情。
2、品味文章富有情趣的细节描写和关键性词语。
教学重难点
重点：语言品味要品出情，品出美。
难点：作者的思乡主题如何与学生产生共鸣。
教学准备
多媒体投影、白板
教学课时
一课时
教学过程
个人复备
一、感情调节（3分钟）
在很多文学作品中，我们总能看到关于乡愁的描写：在余光中的诗歌里，乡愁是“长江水”，是“梨花白”，是“海棠红”，是“腊梅香”；在席慕容的诗歌里，乡愁是“一枝清远的笛，总在有月亮的夜晚响起”，是“一棵没有年轮的树，永不老去”；在北石的诗歌里，乡愁是“隐藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圆”；而在琦君的散文里，乡愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，让我们一起走近琦君，品味春酒！
二、识春酒，知文意（5分钟）
1．用“○”标出不认识的字，查工具书解决并记录在课本上。
2．不理解的字词请用“ ”在旁边标出。
朗读全文，思考文章借写春酒抒发了作者怎样的情感，勾画出直接抒发作者情感的句子。
朗读最后一段，说说这段中哪个词最能体现作者的情感。
3.开展多种形式的朗读活动。
有疑问的翻红牌向老师求助。
三、品春酒，懂琦君（15分钟）
1．文中哪些人、哪些事让你体味到了浓浓的家乡味？
明确：童年、母亲、乡邻。
2．作者是通过哪些描写与细节来表现这些人、事、情的？
示例“童年”部分：
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。（吃得跟“小猪似的”不好吗？为什么要说“蜜蜂似的”呢？左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去。）手里还捧一大包回家。
学生欣赏：
（1）母亲给我在小酒杯底里只倒一点点。（给个小酒杯，倒上一点点，看来确是“太补了”的缘故。）
（2）母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的（得到表扬后的得意、兴奋、自豪）。其实母亲是滴酒不沾唇的。（做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香自己不吃，只要别人喜欢，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母！）
（3）不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。（帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇。）
（4）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。（试着再现当时情景，体味小姑娘的情态——得宠、撒娇。）
（5）花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，（“亮晶晶”凸现了阿标叔的勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。）呼呼呼地点燃了，（请学生改成“呼地”、“呼呼地”，经过比较，发现减一字则减一分热闹，减一分喜气，无疑三“呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。）挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。（给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲！）
3.以“我喜欢读              这个句子，其中这一      （词语、细节、描写），让我想象到了（感受到了）      （人物）的 （情感、情趣、情态……）美”的句式欣赏文章中的精彩细节。
4.以“这哪里是一杯春酒，这酒里分明浸泡着太多的东西。这杯春酒，盛满了             ，盛满了             ，盛满了             ”的句式，请学生自己总结全文。
5.小结:故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐；故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。教人怎能不怀念那地道的家乡味呢？
四、忆琦君，享韵致（5分钟）
如果琦君回到故乡，用家乡的水，用相同的材料来酿制春酒，她还能找回酒中的家乡味吗？（学生自由回答。）
教师总结：是啊，童年不再，母亲逝去，那些幸福快乐的时光不可复制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”作者这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追怀。
琦君曾经这样说过：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。
所以琦君怀恋的不仅仅是甜蜜的春酒，还怀恋童年，怀恋母亲和故乡的人们，怀恋这一切为她纺织过的一段美丽人生。
五、释疑（5分钟）
六、帮困：组际间互帮（5分钟）
步骤：独立修改——同伴对照
根据上面讨论的内容整理记录在书上。
七、醉春酒，练情味（7分钟）
琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。
细细品味她的这杯“春酒”，思乡之情、怀母之心、童年之味……纷纷涌上心头。让我们也拿起手中的笔，记录逝去的或正在进行的美好时光吧！可以写一段时间，也可以写某一瞬间，注意语言描写，并突出细节。

布置作业
抄写课后字词3遍，完成补充习题
板书设计

春酒

母亲 童年琦君 乡邻
（酿） （舔） （喝）

家 （ 温馨甜蜜 ） 园
母性美 风俗美 人情美
（说明：将上面的板书几个知识点分别用横线连接起来就是一个房子的形状，象征一个温馨的家园。）

教学反思
在语文教学中，触发学生情感，使学生对文中美的人、美的事、美的物、美的景油然而生热爱、向往、追求的欲望，是提高审美情趣的重要手段。这堂课，我想构筑的就是这样一个充满情感化生活化的语文课堂，采取相应的教学手段，激活学生的情感体验，让学生在教师充满情感的教学中始终处于愤悱状态，激起情感共鸣。
在本课教学中，我认为最成功的一点就是用情境营造良好的情感氛围。在教学过程中，我设计了“识春酒，知文意——品春酒，懂琦君——忆琦君，享韵致——醉春酒，练情味”四个环节，环环相扣，逐渐深入文本，引领学生体悟文章情感。
回顾整节课，虽然完成了教学内容，但还存在着一些不足，让我对这节课的教学有了一些反思： 一、教学环节的衔接处理不够自然。课堂环节的紧凑、自然，更能突出教师驾驭课堂教学的能力，凸显教师扎实的教学能力。在课堂中，我忽视了教学环节的衔接，处理略显生硬。 二、教学中，学生朗读不够充分。语文课堂少不了读书声，有了朗朗读书声的课堂，才是真正的语文课堂。由于学生的朗读不足，才导致了在后面环节中学生的活动虽热烈却不够深入。 三、课堂活动中，学生对文本的发掘不够充分。教师在这方面以后要多加引用相关的课外资料，帮助学生深入理解文本。
总之，以后我将努力向优秀教师学习，多读书，多思考，提高自己的授课水平。