职业教育专业数字化转型升级改造内涵建设及应对策略研究.pdf

第2 7 卷第2 期2023年6 月天津电大学报Journal of Tianjin Radio and TV University职业教育与培训职业教育专业数字化转型升级改造内涵建设及应对策略研究李传伟（威海职业学院，山东威海2 6 4 2 1 0）摘要：专业教育是人才培养的基本单元，教育部提出教育数字化，职业教育人才培养也需要根据产业转型升级而进行数字化改造，提升专业的数字化水平。基于目前专业数字化转型升级存在的问题，本文分析了专业数字化建设的内涵要素，依据教育理论，提出课程建设、师资队伍、培养模式、教材建设、教学评价等方面的数字化改造途径及思路，目的是整体推进专业升级与数字化改造，以提高人才培养质量。关键词：职业教育；专业建设；数字化转型中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1 0 0 8-3 0 0 6(2 0 2 3)0 2-0 0 5 9-0 6党的二十大报告中提出“建设数字中国，推进教育数字化”，这充分显示数字化的重要性。联合国教科文组织、国际电信联盟在2 0 2 0 年9 月首次提出教育数字化转型。职业教育作为一种类型教育，与产业行业结合紧密，更需要数字化转型。大数据、云计算、智能化等数字化技术快速发展，催生数字经济领域快速变革，这也对技术人才提出要求，也就对职业教育人才数字化培养提出新课题。专业作为人才培养的基本单位要全面实现专业升级和数字化改造，培养复合型的高素质数字化人才川一、职业教育专业数字化转型的现状和问题我国国民经济和社会发展十四五规划和2 0 3 5年远景目标纲要提出“加快建设数字经济、数字社会以数字化转型整体驱动生产方式、生活方式和治理方式变革”。职业教育作为类型教育，需要与国家大政方针相呼应，将人才培养的数字化融入其中,为数字化转型提供技术技能人才 2。（一）专业数字化转型改造的教育政策背景为响应国家号召、适应时代发展需求，教育部要求各地教育部门要在思想上、行动上提高认识，切实做好教育数字化转型。2 0 2 2 年教育部高教司提出高等教育的数字化转型，以进一步增强我国高等教育的国际竞争力。同年8 月，职业教育开始进行专业目录修订，强调专业要进行数字化升级改造3。2021年教育部提出对照职业教育专业目录，制定人才培养方案，将专业升级和数字化改造融人其中。同年，教育部提出数字校园建设，明确要把各类教学资源进行数字化，各高校在人员、技术、工具及保障机制等方面提供支持，鼓励教师开发数字化教学资源，满足学校校内教学需求,形成教学网站、电子教材、多媒体课件、网络教材等。（二）专业数字化建设的现实状况1.专业人才培养方案无法满足新技术、新产业、新业态的发展需求专业人才培养方案是开展教学活动、安排教学任务的规范性文件，作为专业纲领性文件在专业人才培养上起着重要作用。因此，在专业数字化转型过程中要首先将专业人才培养方案数字化转型顶层设计做好。但是目前的专业人才培养方案大多是收稿日期：2 0 2 3-0 2-0 9基金项目：2 0 2 2 年山东省职业教育教学改革研究项目“基于生源多样化的全学程、多元化职业教育学业增值评价模式研究与实践（项目编号：2 0 2 2 4 0 5)；2 0 2 2 年威海职业学院社科项目“传统产业由制造到智造提质增效应对策略研究”（项目编号：WZRW2022-030)。作者简介：李传伟（1 9 6 9 一），男，威海职业学院交通学院，教授。59天津电大学报按照传统的人才培养制定的，注重的是专业理论与才培养的多元化与需求的多元化，这些都会促进教专业技能，而与经济转型、产业升级不相适应，与现育向数字化方向发展。陈锋指出在目前百年未有大代的数字化社会脱节。对学生的信息技术、数字技变局背景下，创新发展与数字化应用对职业教育会术应用能力培养不足，课程体系、课程标准、教学模产生很大影响，会极大促进职业教育改革与数字化式等与新时代的要求不适应。转型7。对教育数字化转型理论方面的研究，祝智庭2.教师、教材、教法改革数字化方面创新不足和胡姣基于转型变化的原因分析了数字化转型的合格的师资队伍是人才培养实施的基本保障，机理。张冰越和杨海平主要研究教育数字化转型对目前职业院校教师自身的数字化水平不高、数字化策路径，主要是针对教育出版业出版数字产品所采教学手段应用不熟练、数字化课程开发能力不足。取的方式方法等进行研究8。黄孝章和代曼宁针对数字化教学需要教师不断接受新知识，掌握各种信信息化基础设施和技术设备进行顶层设计和整体息化平台的使用。由于惰性，很多教师不愿意参加规划，提出要建设数字化管理平台，将教学管理、教这方面的培训与学习。结果造成教师运用数字化平学方法和教学手段纳入数字化转型之中1 9。台获得数字资源的积极性不高，传授知识的途径与2.对职业教育数字化转型研究当代信息社会不相适应，上课效率低下。另外目前职业教育作为类型教育，越来越受到社会的重多数学校仍然采用传统教材，数字化教材开发与应视，在数字化转型时期，职业教育也需要随着时代用不够,教师和学生的信息接受途径单一。变化而进行相应变革。霍丽娟是从职业教育数字化3.数字化软硬件条件不足学习空间层面进行研究，学习空间设计应以完整性虽然近年来数字化资源开发越来越多，但是也为中心，突出特性，按照四个维度升级改造，推动职只出现了少部分代表作品，大多数专业的数字化资业教育与产业的有效衔接 1 0 。何磊、朱小平介绍了广源欠缺，即使部分专业有数字化资源也是一些零散东科学技术职业学院与华为合作开展的相关数字碎片化资源，如部分章节的微课和动画。对于数字化转型实践，为职业教育专业数字化转型提供案化虚拟教学设备和教学软件的数量与种类较少，如例 。对于教师的数字化素养培养问题,李晓娟和王信息网络、平台系统、数字资源、智慧校园、创新应屹认为可以通过技术培训与提升来改变教师的数用、可信安全等新型基础设施相对薄弱，有些项目字化能力，如数字化评价能力、资源开发能力、教学只能是用来做一些演示或展示而已。另外，数字化管理能力等 1 2 。实践教学项目也极少，开发的少数项目基本上都是对于国外职业教育数字化研究，徐坚基于德国用来参加各类数字化教学比赛的，而真正普及用在职业教育数字化的技术服务、团队协同、组织机构教学的极少。以及数字化应用等方面进行了介绍1 3 。唐晓彤从俄数字化教育服务平台，要能将学生学习、教师罗斯法律政策方面，分析如何通过立法来确保职业教学和教学管理进行数字化，通过大数据技术，形教育数字化转型，目的是改革教学模式、提高教师成教学全过程的共享，促进公平与公正教育，让全数字化教学能力 4。社会以及教师、学生和学校都能享受数字化带来的总之，目前教育数字化转型研究已经有了一定教学福利。基础，但对于职业教育数字化转型研究多关注的是(三)专业数字化转型升级的研究现状宏观层面，而对于具体专业、课程的数字化转型研职业教育虽然作为一种类型教育，但目前对职究较少；同时，教育的数字化转型研究系统性不足，业教育数字化研究较少，对于职业教育数字化转型缺少相应的理论性研究。也只是刚刚开始提及，而对普通教育的数字化转型研究主要包含如下两个方面。1.对教育数字化转型的理论构建、转型机制与应对策略的研究对于数字化转型的内在因素研究，孙翠香认为数字技术的快速发展，技能型社会发展的需求，人二、专业数字化转型升级内涵要素分析（一)明确专业数字化转型升级改造目标依据数字产业化及产业数字化相关需求，按照新版（2 0 2 1 版）职业院校专业目录特征要求，明确职业院校专业调整优化的重点，明确专业数字化改造60李传伟：职业教育专业数字化转型升级改造内涵建设及应对策略研究升级目标，在专业数字化升级转型中增加数字化、智能化、现代化的培养目标，增强学生的数字化素养和数字化职业素养。(二)厘清专业数字化改造升级要素1.课程体系一一数字化课程体系的构建依据当前数字化社会需求，根据目前行业的新业态、新模式、新技术、新岗位对人才数字化能力的需求，根据人才培养规律和教育教学规律，对课程体系进行重构，根据行业数字化需求，增加数字化教学内容，增加专业所需的数字化专业课程，将数字化内容融入到专业人才培养课程之中。2.师资队伍一一专业教师数字化能力与素养提升适应时代需求，建立相应的教师数字化能力培养体系。主要是从教师队伍的数字化应用技术、数字素养和数字能力的提升人手强化培训内容。要求教师掌握人工智能、虚拟现实和大数据技术，从思想上更新教育理念，从行动上改革教育方法，真正做到“数字化+教育”,使二者完全融合1 5 。3.教法改革一一深化专业教学方法数字化改革为适应产业转型和数字化升级转型，教师和学习者在数字化的教学环境中，遵循教育规律，构建数字化教学新模式，对教学组织、教学方法、教学设计、教学评价等进行重构，将数字化信息融入专业人才培养之中，利用现代化的教学手段进行教学，以信息网络为基础，利用数字化的教学模式进行教学,培养具有创新意识的复合人才 。4.教材建设一一数字化教材开发应用适应产业需求、适应数字化转型要求，需要对教材进行数字化建设。通过数字化改造，将传统纸质教材按数字化教材“新形态”进行改造。数字化教材形态可以呈现活页式、手册式等，其特征是具有人工智能、大数据、在线呈现等，使用起来简单快捷方便，可以随时、随地使用，不受时空限制，能充分调动使用者的视觉、听觉，吸引学生深度参与。数字化教材还应将课前、课中、课后学习内容汇集一体，具有学、练、测、理论实践一体化的功能。5.教学硬件一一建设数字化教学环境专业数字化升级改造要有教学软件、硬件条件，构建数字化教育环境，建有智慧教室；推进数字化实习实训条件建设，引人数字化仪器设备和系统，设计智能化生产实训项目、智慧化管理实训项目、精准化服务实训项目、数据化应用实训项目、数字化技能实训项目，模拟现代企业的生产经营场景，设计制造流程和服务流程，开展数字驱动的生产式、服务式、项目式、仿真性实习实训改革，专业建有虚拟仿真实训基地并应用。6.校企融合一一强化数字化产业深度融合专业数字化转型升级离不开校企合作，专业应与企业一起开发数字化资源，进行数字化教学改革，联合进行数字化人才培养，培养满足产业升级与数字化改造的新时代技术技能人才，形成数字化产教融合的新平台、新机制、新举措、新模式。（三）专业人才培养质量的数字化转型评价专业数字化升级改造的人才培养成效如何，需要有相应的评价方式。教学评价方式能影响教与学的方式，利用数字化技术，对教学评价指标、评价信息等予以数据化，对采集的数据指标进行计算与汇总，促进专业教学评价的合理性。将质性评价与量化评价进行综合，优化数据评价方式，促进评价过程与学习过程的紧密结合，促进学生综合素质提高 7。三、专业数字化改造的理论基础专业人才培养是培养人的事业，需要做好专业的顶层设计，与先进的科学技术相结合，用符合人才培养规律、符合人的成长、符合社会发展需求的理论进行指导。（一)理论基础一：数字化教学论数字化教学论是人工智能和大数据技术开展的教学活动,将教学内容、教学工具、教学管理、教学评价等教学活动以“云教学”全程呈现。云教学过程既包括教学主体的学生的学和教师的教，也包含对应的教学组织、教学过程、教学资源（教材）等内容。数字化教学论将给教育带来根本性变化，改革传统的教学、督导、教学评价等模式，将会发生质的变化，更能进一步适应当代学生的需求，提高教学效果。（二)理论基础二：现代化教学论现代化教学论也将教学内容、教学管理、教学评价、教学手段等通过现代化的教学平台体现出来，增强教育的时代适应性。依据现代化的科技手段，利用大数据技术将教学过程全程记录并备份，分析教学成效并能够进行教学分析,对学生的学习结果、教师教学效果、教学督导及教学管理成效进行分析，对教61天津电大学报学情况进行预警和预测。现代化教学将随着数字化能力、职业发展能力、专业能力的提升，并对教师的技术的不断发展,其内涵也将发生变化 8。教学能力、科研能力、数字化应用能力等进行考核。其次，学校要完善人才政策，引进具有数字化四、专业数字化转型升级途径及思路能力的，懂计算机技术、网络技术的专业人才，进一专业人才培养的数字化升级主要包括专业人步充实师资队伍，提高团队整体的数字化应用能才培养目标、课程体系构建、师资队伍建设、教学内力。采用多种培训方法，提升教师数字化教学能力，容及教材建设、教学硬件环境建设、专业教学评价构建多元化的培育机制，培育特色团队，提高综合等。专业人才培养目标是专业的灵魂，后续所有项能力，全面带动教师提高数字化水平。目都是围绕着实现目标来进行的。有了目标就要明要提高教师团队运用各种数字化设备的教学确课程体系，确定具体课程及课程大纲内容，而后能力，包括各种云平台、网络资源库、多媒体、AR、要组建师资队伍，带领学生完成学习任务，有了师MR等多种数字化手段。加强教师“双师”素质培养，资队伍，就要依据课程大纲和学情来编写相应教学将行业技术与专业充分结合，将人工智能、智能网材料，教学材料主要是指数字化教材，接着就应该络、大数据技术等运用到教学过程中，强调校企合是教学环境建设，也就是数字化教学基地建设。有作，将一线生产技术和手段与数字化技术结合起了师资队伍和教学内容，如何组织与实施教学，在来，不断进行数字化专业开发与数字化课程开发。教学过程中需要进行进行督导与检测，以保证教学（四)改革模式：打造数字化教学“新模式”质量。数字化教学新模式是基于数字化人才培养方（一)健全机制：专业人才培养方案修订机制案进行设计的，主要是对教学内容进行数字化改首先要成立校企合作专业建设委员会，校企双造，也就是建设相应的立体化数字资源、信息化材方共同明确人才培养方案制定的指导思想，确立人料等。将一些不易直观演示、学生不易理解的内容，才培养目标和规格，明确将数字化能力与素养融入利用数字技术开发成类似游戏之类的视频、动画、人才培养方案。构建人才培养模式，侧重于数字技仿真等虚拟资源，以“手机+互联网”的手段进行传术培养，建立课程体系规范课程内容，将企业所需递，实现人机交互操作，提高专业技术学习的空间数字化内容融人教材之中，对教学环境和师资条件领域、时间领域，整体提高学习效率。进行规定，鼓励教师将数字化技术广泛应用于教学进行过程中要充分运用数字化教学手段，采用中，提出合理的数字化教学方法，构建合理课程实“互联网+教学”“互联网+技能”教学手段，发挥各类施运行安排。教学资源库的作用，运用各种数字化教学技术，把(二)课程构建：构建“数字化+”“+数字化 课程感知、理解、巩固和运用融合为一体，提高学生的学体系习兴趣，提升课堂活跃度,形成有效教学课堂，提高课程是专业人才培养的基本单元，课程体系要课堂效率，在短时间内将大量信息传递给学生，学根据时代发展不断重构与更新。通过了解企业数字生会根据自身情况随时学习，最终可以利用数字化化转型需求，按照教育教学规律，增加或减少相应课堂测试与考核来检验学习成效。课程，增加数字化技术课程、数字化专业课程，更新(五)开发教材：数字化教材开发与应用课程内容。建设在线精品课程和教学资源库，构建首先要明确数字化教材是指依据课程标准，利“数字化+教育”课程体系。课程实施采用的是“课用数字化技术(大数据、云技术、人工智能)开发形程+数字化”，校企合作以专业共建为主线，形成服务成的电子出版物。例如视频、动画、电子文档等，具地方产业发展的数字化课程体系，课程实施过程中有立体化、可更新、可互动的特征，多以活页或工作广泛使用数字化技术，让知识在信息传送过程中完手册形式体现。成传递，就像玩手机一样，潜移默化完成学习任务。数字化教材作为新型教材，既要保留原有教材(三)队伍建设：培养数字化教学师资队伍内容的准确性、科学性，也要有相应的创新,将数字首先，要成立专门的教师发展中心，制定好数化的教育资源和先进教学工具与其对接，确保数字字化人师资队伍建设方案，促进教师的数字化教学化教材应用起来更加方便直观，提高教材的利用62李传伟：职业教育专业数字化转型升级改造内涵建设及应对策略研究率。基于数字化教材的教学角度，数字化教材应保证教学内容与课程目标相对应；基于数字化教材的难易程度，应明确数字化教材的开发标准；基于数字化教材的出版，既要满足出版物的呈现、发布和质检标准，同时也要满足数字化教材能在终端设备上的顺利使用。数字化教材相对于纸质教材,其互动性和分享性较好，在编写过程中要注重其实效性，确保数字化教材能进一步提升职业教育的素质培养效果。总之，应建立数字化教材的评审和审核机制，鼓励数字化教材的出版与发行，发挥数字化教材的优势，形成高效、便捷、可视、合理的教学资源。数字化教材也要体现其双元性，从校企合作角度，配套对应的微课资源、视频、操作工单的数字化资源，利用各种数字化管理与服务平台，建成校企共享、共建的教材建设机制。数字技术对经济社会的影响力正逐步深化，职业教育需迎合数字化潮流，加快转型升级的步伐。(六)教学环境：建设数字化教学环境对实训基地进行数字化改造与升级，通过虚拟现实、增强现实、大数据等技术开发数字化实训教学项目，构建真实操作、营造数字化实习场地，构建数字化生产环境，形成理论与实践、生产与教学一体化的教学环境。通过构建网络学习平台，基于游戏模式，吸引学生自主学习，提高学生学习兴趣。加强数字校园建设，构建学生自主学习平台，强化职业教育功能，让学生通过平台可以进行机电产品的设计与加工，提升实战能力，集“教与学”于一体，将各种先进智能化技术（人机对话、虚拟技术、动态建模、三维图形等）用于数字化教学项目开发之中。实现平台、应用、资源服务多方面功能，强化数据的统一性与规范性，减少具体操作的风险，赋能职业教育实践教学，整体上提高实习教学效果。基于教和学的数字化环境，进一步促进职业学校教学从传统的单一知识讲授向教学与实训相结合的转变。五、专业数字化转型升级思考专业数字化升级转型，首先要构建新型学习生态，对接企业新技术岗位、智慧化管理、智能化生产、数据化应用、数字化技能等核心问题，对专业进行数字化升级改造。其次要遵循教育教学与人才培养规律，做好数字化转型的顶层设计，确保数字化改造的正确走向。以教师队伍为核心，进行数字化建设，以学生为中心，提高教学效果。要不断突破传统旧模式，接受新事物、新方法，采用新的教学方法与教学策略，利用信息化、数字化技术改变传统课题教学模式。参考文献：1祝智庭,胡姣.教育数字化转型：面向未来的教育“转基因”工程 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inadequate policies and regulations,which seriously affect the further development of higher vocationaleducation.Therefore,this paper draws on the theory of service-oriented government and puts forward suggestionsfor further optimizing the development path of vocational education.Key words:higher vocational education;countermeasure(上接第6 3 页)Research on the Connotation Construction and Countermeasures of Digital Transformation andUpgrading of Vocational Education SpecialtyLi Chuanwei(Weihai Vocational College,Weihai Shandong 264210)Abstract:Specialty education is the basic unit of personnel training.The Ministry of Education proposes thateducation be digitized,and vocational education personnel training also needs to be digitalized according toindustrial transformation and upgrading to improve the specialty digital level.Based on the problems existing inthe current specialty digital transformation and upgrading,this paper analyzes the connotation elements ofspecialty digital construction,and according to the educational theory,puts forward the ways and ideas of digitaltransformation in the aspects of curriculum construction,teaching staff,training mode,teaching materialconstruction,teaching evaluation and so on,in order to promote specialty upgrading and digital transformation asa whole,so as to improve the quality of personnel training.Key words:vocational education;specialty construction;digital transformation74