1、《猫 》教学设计
一、教学目标
1、知识与能力
（1）积累本课字词
（2）了解课文内容、学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点
2、过程与方法
学习针对事件观点明确地发表自己的见解
3、情感、态度、价值观
（1）学习客观公正地待人处事方法
（2）形成关爱动物、善待生命的情感
二、教学重点
1、了解课文内容，明确三只猫的不同外形、性情、在家中的地位及对我的影响
2、揣摩生动的细节描写和直抒胸臆的抒情文字
三、教学难点
学习本文生动的细节描写和直抒胸臆的写作特点
四、课时安排
2课时
四、教学过程
2、
导入：
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过几只小猫。从养这几只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。板书课题、作者（看课文注释）齐读。昨天已经不止预习课文，检查一下预习怎样了。合上书本回答两个问题：
1、用一句话概括文章主要写了什么事？
2、作者养了几只猫？文中出现了几只猫？
整体感知：速读课文，填写表格：
师：从来历、外形、性情和在家中的地位几方面，找出相关信息，填写下表。
师：在以上基础上，分别用一个形容词概括四只猫的特点
3、
1、 可爱2、 更可爱3、 可怜、 四、可恶 （板书）
2、 前两只猫在作者心目中，分别称它们为什么？第三只猫呢？
1、小侣、2、同伴 3、若有若无 （板书）
3、师：从可爱的程度上来说，怎样排序？2、1、3、4，但对作者触动最深的着墨最多的是那一只？他的可怜主要体现在哪里？请阅读关于第三只猫的有关内容。（15——29）
研读课文
投影：文中的哪些文字让你感受到第三只猫是可怜的？（请到文中找到相应的资料，用下列句式说话）
从文中第 段的 (词语、句子或细节）中，我读出了它的可怜。这是因为 。
4、师：本来的生活就不被待见，活得很纠结，尽管如此，尚能苟且偷生，然而祸不单行，一件事情的出现，使他雪上加霜。那件事就是由于出现了芙蓉鸟事件，被冤屈挨打。
我根据什么判定芙蓉鸟好似被第三只猫咬死的？（莫须有罪名，凝望细节，文中有许多细节，使文章很精彩，想象一下，猫在想什么？我又是怎么想的？） 那几个词语最能体现“我”妄下短语的武断？“妄”是什么意思？（三个“一定”）
真相识什么？有何根据？（黑猫衔着黄鸟）
小结：师：可怜主要体现在：来的可怜（拾）、活的可怜（若有若无）、死的可怜 。
师：文章中三只猫，三个相对独立的故事，在写作上，三个故事既有联系，有相对独立，写法上都是引入对象
5、叙述事情、抒发感情。就详细程度上来说，一个比一个详细，写前两只猫是为第三只猫做铺垫，就感情的程度上来说，一个比一个深。请找出文中抒发情感的句子。（第2段，第 13、14段，第30——34段）
品味语言：
齐读抒情的句子，各抒发了什么感情？板书：（酸辛、怅然、愤恨，更难过）
投影：品味下列句子的深刻含义：（个读与评价）
1、 自此，我家好久不养猫。
2、 我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失更难过得多。
3、 自此，我家用不养猫。
师：通过这些表达主观感受的句子的赏析，可以看出作者对第三只猫的死充满愧疚自责之情，那么，我，们不妨做这样的假设：（投影）
合作探究（小组讨
6、论）
1、如果养第二只小同黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？（我虽然爱猫，但爱的有条件，有选择的，歧视、漠视、不平等, ）
师：后来他意识到自己做错了，因为他有良心（良心被针刺了），有思想（新文化运动的倡导者之一）、所以做错了是之后会反思、内疚，织染领悟出做人的道理。 他没有直接说出来，但已经流露于字里行间，你能说说作者已经领悟了什么人生道理吗？ 提炼关键词：板书：仁爱、客观、平等）
2、 读了此文，有何感受，你想对文中的人、猫或事说些什么？比如：可怜的猫、妄下断语的我、周家丫头或过路人。。。。。。（
小结：
师：文章已经过去80多年了，但文中流露出的要平等对待生命，关爱弱小的情感在今天依然激荡着清晰的回声，我们有责任让每一个生命享有平等的权利，无论是动物，还是人类，都能享受着地球上的温馨与美好！
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