江苏省泰州市永安初级中学七年级语文上册 第二单元 往事依依导学案（无答案） 苏教版.doc

往事依依 导学案
姓名 班级
学习目标：
知能：掌握文中出现的古诗名句，体会本文优美、典雅的语言，提高欣赏散文作品的能力。
过程：反复诵读，提高审美情趣，对文中引用的《千家诗》中的诗句要在熟练的基础上加以背诵，积累语言材料。
情感：体会文中蕴含的丰富的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动阅读优秀的文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想情感。

预习导学：
1、 给下列加点字注音。
凝视（ ） 骚人（ ） 浩淼（ ） juān刻（ ）
徜徉（ ）（ ） 逃窜（ ） 素娥（ ）
婵娟（ ） 雨huì（ ）黄lí（ ）雕lòu（ ）
慷慨（ ） 停泊（ ） 水泊（ ）
2、 解释下列词语
（1） 依依：
（2） 徜徉：
（3） 津津有味：
（4） 走投无路：
（5） 美不胜收：
（6） 万紫千红：
（7） 眼花缭乱：
（8） 心旷神怡：
（9） 鸦雀无声：
3、 填空：
（1）本文作者是全国著名语文特级教师 ，江苏镇江人。
(2)等闲识得春风面，
（3） ，月中霜里斗婵娟。
（4） ，楼台倒影入池塘。
（5）两个黄鹂鸣翠柳，
（6）梅须逊雪三分白，
4、 整体感知：作者在文中一共追忆了那几件往事？

5、 如何理解题目“往事依依”在文中的作用？

订正栏
第一课时
学习过程：
一、情境导入：

二、预习交流：

三、学习研讨：
1、 通读全文，思考课文为什么以“往事依依”为题？

2、 这篇文章的题目叫“往事依依”，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用一个简练的句子概括吗？重点写了哪件事？

3、 作者是如何将几件事有机的衔接在一起的？你能找出过渡语句或段落吗？

4、 为什么说“多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”？你能用第一课《为你打开一扇门》中的话加以解释、

四、巩固延伸
1、下列句中标点符号使用正确的一项是（ ）
A.多读书、读好书，能丰富知识，增添智慧成为一个志趣高尚的人。
B.在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
C.编织我童年美丽的生活光环的，竟是一本看不上眼的石印本“千家诗”。
D.这幅画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三、四次，竟百看不厌。
2.下列句子中成语使用错误的一项是（ ）
A.写作文，围绕中心选择材料，常常会让我们搜索枯肠，但终不可得。
B.都市的夜晚，街道上霓虹灯不停闪烁，令人眼花缭乱。
C.夜深了，人去楼空，整个校园里鸦雀无声。
D.每次读陆游的诗歌作品，爱国情怀在我们心中就会油然而生。
3、课内阅读（阅读课文5—6自然段，回答下列问题）
1、第5段文字主要记叙了什么内容？请你概括。

2、第5段中所写两位国文老师的教学方法和内容有什么不同？他们对“我”的影响分别是什么？

3、第5段中写了两位国文老师上课的情形，这样安排有何作用？

4、从第6段中“老师”的话可以看出，作者回忆往事的目的之一是什么？

五、我的收获

第二课时
学习过程：
一、复习导入：
二、学习研讨：
1、内容探究
（1）题目中“依依”的含义是什么？

（2）结合作者的经历，说说读书为什么“使我一生受用不尽”？

3、、体会描写方法：
（1）重点阅读文中描写看画、读书、听课等情状的部分。品味其描写的语句、方法。点拨：文中对老师讲课的情状的描写，相同与不同之处，可细细品读。(本段的写法表现了选材的什么？)

（2）说说描写这些情状的可借鉴之处。 感受作者从两位老师身上得到了怎样的启示？

三、课堂检测：
1．下列词语中共有四个错别字，先用横线标出，再将改正的字写在横线上。
风雨如晦　　记忆尤新　　津津有味　　走头无路
红紫芳菲　　心旷神贻　　油然而生　　谈笑风声

2．按春夏秋冬的时序排列下列诗句。(只排序号) 。
①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”
②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。”
③“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”
④“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。”
3．联系语境，仿照画线句子的句式，续写一个句子。
我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时　　　　 　　　 ——文学，成了我的良师益友。

四、巩固延伸（选做）
（一）
人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人，便是老师。
人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。
人生有许多东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，惟有老师，惟有老师呵，教你真诚。
老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆无。一切伪善、恶丑、买空卖空、损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。
也许，你的一生，　　　　过许多坎坷，　　　　过无数道台阶，终于　　　　辉煌，　　　　了顶峰请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人生的风景。
在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。
或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平；为什么荣耀的光环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己。也请你静夜长思吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你微小的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有双眼睛，充满怜爱地凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心。
把老师比作母亲，比作人梯，比作燃烧自己照亮别人的红烛，比作努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过分。这世上倘没了老师，人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱、润泽大地的春雨、人类绵延不绝的大军。假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比老师更神圣。
不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有老师虔恭地祝福，合泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师!”
13．第五段方框中依次应填人的词语正确的一项是(　　)
A．超越　　踏上　　步入　　攀上　　B．越过　　登上　　走进　　爬上
C、踏上　　超越　　登上　　攀上　　D．跨过　　踏上　　进入　　爬上
14．第七段的画线句是什么意思?请简要回答。

15．请你至少举出两种课文中所使用的修辞方法。

16．第八段中，作者把老师比作“母亲”、“人梯”、“红烛”、“春蚕”，想一想，还可以把老师比作什么?为什么这样比?请简要回答。

17．从全文来看，哪些理由表明“没有任何人比老师更神圣”?试简要回答。(用原文或自己的话概括都行，但至少说出三条理由)

18．本文抒发了作者怎样的思想感情?

（二）童年，说不完的故事
刘绍棠
1942年正月新春，我不满六周岁，到邻村小学读书。
这个小学坐落在关帝庙的后殿，只有一位老师，教四个年级；四个年级四个班，四个班只有四十人。
老师姓田，私塾出身，后来到县立简易师范速成班受训三个月，十七岁就开始了小学教师生涯。田老师执教四十年，桃李满门，弟子不下三千，现今年已八旬，退休归里十几年了。田老师很有口才，文笔也好。
开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔夫子的木主之后，便排队进入教室。每个一年级小学生，配备一位三年级的学兄带笔。田老师先给二年级和四年级学生上课，就命令三年级的学兄把握着一年级学弟的小手，描红摹纸。
红摹纸上，一首小诗：一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。
田老师先把这首诗念一遍，串讲一遍；然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
我还记得，故事的大意是：
一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去住姥姥家，一口气走出二三里；眼前要路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟；娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走过去歇脚；亭子外边，花开得茂盛，小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数儿，嘴里念叨着：“……八枝、九枝、十枝。”他想折下一枝来，戴在耳丫上，把自己打扮得像个迎春小喜神儿；他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”小孩儿听了妈妈的话，就缩回了手。后来，这八、九、十枝花，越开越多，数也数不过来了，此地就变成一座大花园……
这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。
我听得入了迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国文，田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事；一、二、三、四年级的课文，都是如此。我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想像力。在这方面，田老师培育了我，给我开了窍。
如今，我每逢回家乡去，在村边、河畔、堤坂，遇到老人拄杖散步，仍然像五十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感念田老师在我那幼小的心田上，播下文学的种子，老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫。”
十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘。
童年，说不完的故事……
1、 田老师把一首短小的数字诗变成故事，你觉得合理吗？

2、“桃李满门，弟子不下三千”将“桃李”比做学生，古已有之，为什么要将“桃李”比做学生呢?“我”对田老师概括得极为准确，好的老师就应该具有哪两个优势?

3、怎样理解田老师所说：“这不过是无心插柳柳成荫”和“十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘”这段文字?

4、从《往事依依》和《童年，说不完的故事》中所反映的共同点是什么?

五、我的收获：