1、中秋咏月诗词三首
教学目标 ：
1、养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情。
2、感悟诗歌富有表现力的语言。
教学重点和难点：
领悟诗词所表达的思想感情，感悟诗词富有表现力的语言。
教学方法：朗读法，合作探讨法
教学过程 ：
一.课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
二. 导入：同学们，中秋节是我们中国人的传统节日。历代文人墨客留下了许多脍炙人口的咏月诗篇：“海上升明月，天涯共此时。” “可怜九月初三日，露似真珠月似弓。”今天这节课，老师将和大家共同学习三首中秋咏月诗词。
三． 学习《十五夜望月》
（一）解题，简介作者
2、
（二）初读全诗，整体感知。
（三）品读课文
对照补充的注释，自由诵读，说说诗歌描绘的情景。
1．根据注释理解诗句意思
注释：地白：月光满地。 栖：鸟停息字树上。
2．四人一小组，互相讨论、描述诗歌描绘的情景。
3、诗歌前两句写景中，你最欢的是哪一个景色？说说为什么。
4、用自己的语言说说“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花” 描绘了一幅什么样的景色，试分析诗句表达了作者怎样的心情？（展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋之夜的图画，表现了作者在异乡孤寂、怅然的心境。）
5、说说诗歌后两句中抒发了作者什么样的思想感情？ （入骨的相思之情）
6、《全唐诗》在收录这首诗时将末句的“
3、落”字作“在”字，你认为哪一个更有表现力？（落”字更有表现力，“落”字，给人以形象的动感，新颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒向人间似的。而“在”字就没有这样的艺术效果。）
3．学生推荐代表发言。
4．教师补充。
（四）当堂背诵
四．学习《水调歌头》
（一） 简介词作背景作者，了解创作时间及原因。
（二） 初读全诗，整体感知。
1．听朗读带。
2．学生自由诵读。
3、 学生推荐代表朗读。
（三）合作探究。
小组讨论交流 ，感受词人苏轼在词中表达的情感?
作者政治失意，家人分离，于是词人内心有一种想超脱世俗的念头。词中的“我欲乘风归去”即：我想驾着长风回到天上，是一
4、个很好的证明。
人虽然在政治上不得志，又和家人相别，有超脱尘世的思想，但词人更喜欢人间的生活。 词中 “起舞弄清影，何似在人间”。同样是很好的例证。在下阕的开头，词人的心情有些低沉，但词人感知到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人月无常，自古皆然。词人体会到这一点时，顿生感悟，最终以积极乐观的心态发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的豪迈之情。表达词人旷达的 胸襟 、积极乐观的生活态度 .
（四）品读课文
你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？
（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）
（五）探究学习
1作者对人生的感悟体现在哪些词句上？谈谈你的
5、理解
2词中运用了联想和想像的手法，请试着找出来。
（六）欣赏歌曲《水调歌头》，学生跟唱。
（七）当堂背诵。
五．学习《我的思念是圆的》
（一）作者简介
（二）初读全诗，整体感知
（三） 品读课文
1、分析文章的结构特点
2、歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。
3、“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？
（四）探究学习
1说说诗歌中给你印象最深的内容，揣摩作者想要表达的思想感情（各抒己见，只要言之成理即可）
2觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？
六．拓展延伸
1．创设情境：自古以来，许多文人墨客都喜欢咏叹中秋之月，赋予它一定的内涵，你能再吟诵几句吗？
2．就你的理解，作者往往赋予“中秋之月”怎样的寓意呢？
（小组间吟诵并评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。）
七．学生总结
1．一学生总结本课教学思路
2． 由学生总结学习本课的收获
（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
八． 布置作业
1背诵《十五夜望月》、《水调歌头》。《我的思念是圆的》
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