广东省韶关四中七年级语文 第七单元章节教案.doc

课 题：卖油翁
教学目标
知识与技能 1、了解“之”在课文中的指代对象。掌握“咨、矜、睨、颔、忿”等字。
2、了解先介绍人物后叙事的记叙方法。
情感态度价值观 ：感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练。
教学重点：“之”字的指代意义；利用关键词语归纳中心。
教学难点： 领会先介绍人物后叙事的记叙方法。
教学方法：诵读、讨论
教学资源：

教学过程：
第一课时
一、导入并介绍作者。
欧阳修1007－1072），字永叔，自号醉翁，又号六一居士，北宋人他是当时公认的文坛领袖，是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。他团结和培养了许多著名的作者，领导了北宋的诗文革新运动。
“唐宋八大家”：唐 韩愈、柳宗元 宋 欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼和苏辙。
2、检查预习要求。
注音：尧咨（zī）  自矜 （jīn）  家圃（pǔ）  睨之（nì）
颔之（hán） 忿然 （fèn）  酌油（zhuó）
3、 全文，注意句读，注意句中停顿。讲读第一段
 思考：①故事中先出现的陈尧咨这个人物有何特点？为什么要先概括他的特点？
明确：善射；自矜（在讲到“当世无双”时可以用“举世无双”、“首屈一指”、“无与伦比”进行对比。
②卖油翁是怎么观射的？他观射时的神态说明了什么？
明确：睨之，久而不去，微颔。说明略表赞许的同时又感到美中不足。
③小结：这一段简介人物，交代故事发生的地点和原因，这个原因就是陈尧咨对自己的箭术的评价和卖油翁对他的评价明显有差距，有矛盾。
第二课时 
一、复习上节课内容
二、续析课文第二段
1、讲读第二段 
①这段文字从冲突的发展过程来看，可以分成几个回合？ 
第一个回合：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”连续发问，咄咄逼人，表现出强烈的自矜、 自傲。而卖油翁沉着招架，淡淡回答：“无他，但手熟尔。”轻描淡写却底气十足。 
     第二个回合：卖油翁轻描淡写的话更有损陈尧咨的自信自矜心理，于是引出问与答的第二个回合。 
          陈尧咨忿然作色：“尔安敢轻吾射！”火冒三丈，出语狂敖。而卖油翁心平气和，用自己数十年的练就的绝技来教育陈尧咨。 
          从“我亦”二字中可以看出，卖油翁并未因自己的绝技二自满自夸。 
    第三个回合：陈尧咨在事实面前服输了。由“忿”到“笑”，说明他对自己的缺点已经有所认识。 
   ②小结：  “卖油翁酌油”这个情节写得曲折有致，人物形象也非常鲜明，究其原因，是因为作者抓住了人物最富有个性的神态、言行来描写。陈尧咨的轻狂自傲，卖油翁的从容稳重跃然纸上了。 
 三、归纳中心。 
本文通过记叙卖油翁自钱孔沥油这件事，说明了熟能生巧的道理。 
四、归纳写作特色。 
   本文短小精悍，作者未发表一点议论，却把道理说得明白生动，引人深思。 
五、熟读成诵。 
六、作业1、 释下面的加点词语：  善射 自矜 释担 微颔 发矢 无他 因曰 
2、课后      练习三要求解释加点的“之”字。、
教学后记：

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师：
课 题：三峡
课 型：新课
课 时：2课时
授课班级： 初一年级（ ）（ ）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1正确解释关键词语，句子。 
2、学习文章写景的方法
情感态度价值观 ：培养学生对祖国山河的热爱之情。
教学重点：把握课文内容，背诵课文。
教学难点：学习简练、生动的语言。。
教学方法：诵读、讨论
教学资源：

教学过程：
第一课时
一、 新课导入：我们中国河山壮丽，每一处自然景观都有自己独特的风貌，你都对哪些景观有了解呢？（由全国各地的自然风貌引入对三峡的了解、向往） 
出示三峡投影片。
二、 整体感知。 1、 请学生默读课文，注意作者，读谁字音。 
2、 请学生介绍作者、作品。 郦道元：字善长，北魏范阳涿县人。北魏著名地理学家，散文家。 《水经注》不仅是一部地理志，还是一部山水游记和民俗风情录； 
三峡指瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 
3、 出示生字投影片，让学生注音。 
4、 学生练习自读，并进行指导，达至熟练。 
三、 文意理解。 
1、 小组共同解释文意，教师答疑。 
2、 出示投影片，指出解释重点 
<1>词语： 
自；阙；嶂；曦；至于；襄；沿；溯；或；虽；以；疾；湍； 漱；良；肃；属引； 
<2>句子 
① 重岩叠障，隐天蔽日。 
② 自非亭午夜分不见曦月。 
③ 至于夏襄陵，沿溯阻绝。 
④ 虽乘奔御风不以疾也。 
⑤ 素湍绿潭，回清倒影。 
⑥ 常有高猿长啸，属引凄异。 
⑦ 空谷传响，哀转久绝。 
四、 布置作业。
第二课时
一、 复习导入。 
指名四位学生各背一段课文，然后齐背。 
二、  分析课文。 
1、 讨论：文中描绘了三峡哪些景物，这些景物各有什么特点？ 
归纳并板书： 
山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。 
三峡 夏：急 
水 春冬：清荣峻茂 
秋：哀婉凄异。 
2、 体会本文语言特点，学生各抒己见。 
总结：（1）动静结合。  2）有张有弛。 
3、 再次齐读课文，读出韵味。 
三、 小结
四、  作业：搜集描述三峡的其它文学作品，小组交流。 
教学后记：

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师：
课 题：古文二则
课 型：新课
课 时：2课时
授课班级： 初一年级（ ）（ ）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1正确解释关键词语，句子。 
2、理解文章的主题。
情感态度价值观 ：培养学生诚信品质和勤学好问的治学精神。
教学重点：读懂课文，积累文言词汇
教学难点：学习通过简练的叙事表现人物形象的写法。
教学方法：诵读、讨论
教学资源：

教学过程：
第一课时
蔡勉旃坚还亡友财
（一） 导入课文
设置情境：老师向学生借一笔钱，问需不需要打一个借条。
师：在现今社会，借贷巨款，即使是再要好的朋友，都会签合同或立字据以防不测，但是在我国古代，就有一个叫蔡勉旃的人，他的一个好朋友寄放了千两白银在他那，却没有立下任何的字据，这是怎么一回事呢？下面我们来了解一下这个故事《蔡勉旃坚还亡友财》。【设计说明】此问题的设置在于让学生设身处地地想一想，意识到在现实生活中一般人都会让借钱者打借条，以防不测。进而在学习文章时更深刻地认识到，正是因为蔡勉旃所具备的诚实守信的高尚品质，才会让他的朋友在寄放钱财时放心地不立字据。从而使学生认识到“诚信为做人之本”。
（二） 感知课文
1.提问学生：请同学们进行第一遍阅读，快速的默读课文，并借助字典为生字词注音。
【设计说明】本课生字较少，学生可在课堂内消化。
稍后老师利用幻灯片归纳字音并检测学生自学情况。
2.提问学生：请同学们进行第二遍阅读，大声的朗读课文后，借助课下注释和工具书疏通文义。遇到疑难问题先与讨论小组讨论，如果不能解决就举手与全班同学和老师一起商讨解决。
【设计说明】本文内容简单，且课后注释较为详细，学生自己处理可提高其自学与互助合作的能力。
稍后老师利用幻灯片归纳字词积累。
3，提问学生：请一个朗读能力较好的同学进行第三遍阅读。在他读的时候，请同学们一起思考一个问题，本文讲了一个什么故事？
【设计说明】在理解字词的基础上，复述课文内容。经常给学生提供这样的机会，可使学生的胆量和口语表达能力得到很快的提高。
（三）解析课文
1．提问学生：通过这个故事，我们知道，蔡勉旃是一个什么样的人？
（明确：“重诺责，敦风义”)
2．提问学生：本文是如何体现蔡勉旃“重诺责，敦风义”的呢？ 
（明确：正面描写与侧面烘托相结合，动作描写和语言描写相结合。)
友人“寄千金，不立券
重诺责 （侧面烘托）
敦风义 言：“券在心、不在纸”
行： “召其子至，归之”
“卒辇而致之”
（正面描写）
（三）探究主题
1． 通过这个故事，你懂得了什么样的道理？
【设计说明】明确本文主题：“诚信为做人之根本”。
2． 师：生活中有没有这方面的事例？谈谈你对这些事例的看法。
【设计说明】借助幽默搞笑却意蕴深刻的flash，在活跃课堂气氛的同时，引起学生们的深思：痛诉“不诚信”的行为，提倡诚信。
3.在现实社会，“不立券”的做法值不值得提倡？
【设计说明】借助《今日说法》的实例，就有关金钱和诚信的话题展开讨论。
这个问题很具有现实争议性，教师既要让学生各抒己见，又应对学生加以正确的引导。既要勉励学生在商品经济的大潮中保持诚信的优良品质，又应给学生保护自己的正当权利不受损害的有益指导。
4． 老师小结：（略）
【设计说明】做总结性发言，培养学生的正确人生观，勉励他们做一个诚信的人。
（四）作业
1．仿写句子
诚信是为人处事之根本
诚信是________

第二课时
《戴震难师》
导入：孟子曾经说过：“尽信书，则不如无书。”可见一个人要想不断地提高自己的知识水平，不但要爱读书，读好书，还要善于读书，敢于质疑，只有这样，才能辨伪去妄，才能有所发现和创新。我国清代的戴震就是不迷信书上已有的定论，敢于向权威挑战，成为了著名的思想家、学者。今天，我们一起来看看幼时的戴震读书塾时是如何难倒老师的。
第一个教学板块：译读。
1、 学生自由地大声读。
2、 老师根据实际情况正音。
3、 教师范读，学生边听边体会朗读的节奏和语调
4、 学生分角色再读，边读边对照注释，作好翻译的准备。
5、 互译课文。
第二个教学板块：质疑。
1、根据学生的情况，拟一些问题。
2、学生就自己觉得很难理解的问题问老师，老师进行解答。
第三个教学板块：理读。(详细见课本)
1、作家作品； 2、一词多义； 3、古今词义区别较大的词 4、用法特别的词 5、省略句
6、做“难句翻译”类整理
第四个教学板块：悟读
1、从戴震难倒老师你得到什么启发？（同桌议论、发言）
2、要求列举自己学习生活中发现问题，提出问题，思考问题，解决问题而获得知识，懂得道理的事例。
3、学生齐读课文。
4、小结：同学们，今天我们学了这篇课文用对话的形式，向我们讲述了戴震大胆质疑的故事。人类的文明进程离不开大胆的质疑与创新。数学家祖冲之敢于怀疑前人的陈腐学说，推翻错误结论，作出了计算圆周率、制定《大明历》等杰出贡献。因此，我们在学习中就要有戴震这种质疑的精神。凡是都要问一个为什么，避免盲目，培养独立思考的能力。
作业：
【文言知识】 
（1）通假字义 亡何（通“无”，没有） 
（2）词类活用 
①重责诺（形容词作动词，重视。） 
②且父未尝语我（名词用作动词，告诉。） 
③卒辇而致之（名词作动词，用车子装运。） 
④乃能言（名词作动词，说话。） 
【课外知识补充】 
关于诚信 
与朋友交友，言而有信。 -——《论语·学而》 
有诚故信，无私故威。 ——（宋）张载 
至诚则金石开。 ——恽代英 
肯说真话，敢驳假话，不说谎话。 ——陶行知 
信用如镜，一有裂痕，难以复原。 ——（瑞士）亚美路 
仁慈和诚实，不仅提高了人的品格，也升高了国家的国格。 ——（美）华盛顿 
教学后记：

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师： 杨芬
课 题：陌 上 桑
课 型：新课
课 时：1课时
授课班级： 初一年级（ ）（ ）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1、字词句的解释翻译
2、理解侧面描写和夸张手法对刻画人物形象的作用
情感态度价值观 ：学习罗敷不慕权贵、不畏权贵、机智勇敢的品质。
教学重点：罗敷的形象；侧面描写和夸张描写的作用
教学难点：几个名词、动词和形容词的活用；第2段对话的理解。
教学方法：诵读、讨论
教学资源：

教学过程：
一、 检查预习，学生质疑。
二、 解题：
　　《陌上桑》又名《艳歌罗敷行》，是东汉时代一首著名的乐府民歌。
　　乐府，原是汉武帝时设立的音乐机关，职责是搜集、整理民间歌谣或文人的诗配上乐曲，由歌妓演唱，供统治阶级娱乐。
　　因为乐府曾经搜集、整理、保存了不少诗歌，后来就把这些诗歌也叫“汉乐府”或“乐府诗”。这样，乐府便从音乐机关的名称变为诗歌体裁的名称了。
三、 学生朗读全诗。
四、 根据注释引导学生把全诗口译成散文。
五、 学生划分段落并概括段意。
　　1．罗敷的美丽动人。
　　2．使君的可耻诱骗。
　　3．罗敷盛夸丈夫，严词拒绝使君。
六、引导学生分析诗歌的内容和意境。
　　1．诗的头两句在全诗中有什么作用？
　　红日东升，阳光普照。美好的景物描写，为主人公罗敷的出场描绘了环境，烘托了气氛。一说这两句是诗的套子，引起开头的话，与全诗无关。
　　2．第1段是从哪几个方面描写罗敷的美丽形象的？
　　首先介绍了罗敷的姓名、身分和劳动地点。“养蚕桑”具体说明了罗敷是一个善于养蚕的青年女子。接着描绘了她的采桑用具和美丽服饰。“青丝为笼系，桂枝为笼钩”，形象地说明了她的采桑用具美观精致。发髻像云朵，耳环圆又亮，衣服色彩协调，华丽大方。这四句描写有力地衬托了罗敷美丽的容貌和身段。最后写看到罗敷的人们的感受：行者下担，少年脱帽，耕者忘锄。这些侧面描写有力地说明了凡是看到罗敷的人，无论老年或少年，无不为罗敷的艳丽容姿所倾倒，从而突出了罗敷的美丽形象。
　　3．诗中是怎样描写使君的可耻行为的？
　　“五马立踟蹰”既描绘了使君的煊赫声势，又含蓄地揭露了使君惊异于罗敷艳姿的好色丑态。接着又派他的随从询问罗敷的姓名和年龄，最后竟亲自出马，提出无理要求：“宁可共载不？”这就彻底暴露了使君的可耻用心和肮脏灵魂。
　　4．罗敷是怎样对待使君的？她为什么要夸耀她的丈夫？这些夸张描写对刻画罗敷的形象有什么作用？
　　罗敷的对话有理有节，含蓄而有针对性，先是用“使君一何愚”严词拒绝，正面斥责，接着从当时社会公认的伦理道德展开说理：“使君自有妇，罗敷自有夫。”这两句不但揭露了使君的可耻行为，也表明了罗敷的坚贞不阿，不屈服于使君的权势。进而盛夸丈夫，压到使君，对使君的侮辱性要求给予无情的嘲讽。“东方千余骑”，“白马从骊驹，青丝系马尾，黄金络马头；腰中鹿卢剑，可值千万余”。这些夸张描写，生动形象地表明了罗敷的丈夫声势显赫、威风凛凛，和使君相比，有过之而无不及。而且罗敷的丈夫从15岁到40岁之间，官运亨通，飞黄腾达，正是有为之年。“为人洁白晰，鬑鬑颇有须”。这些描述，形象地表明了她的丈夫是仪表堂堂，英俊不凡，甚至同僚属下也都夸她的丈夫举止大方，才貌出众。
　　罗敷这一段盛夸丈夫的描述，不仅含蓄地深刻地表现了一个劳动妇女聪明、机智、勇敢的性格和坚贞不阿的品质，而且揭露了封建官吏的卑鄙和可耻，给了封建官吏以无情的鞭挞。
　　七、课堂练习及作业　
教学后记；

韶关市第四中学课程教学设计（课时）
（2010～2011学年第一学期）
课程名称：七 年级语文 主备教师： 任课教师：
课 题：诗五首
课 型：新课
课 时：2 课时
授课班级： 初一年级（3）（4）班
授课时间：2010年 月 日（第 周）
教学目标
知识与技能：1、有感情地反复诵读课文
2、把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情。
情感态度价值观 ：培养学生热爱我国古典诗词的情感
教学重点：1、有感情地反复诵读课文
2、把握诗歌的意境，理解诗中抒发的感情
教学难点：体会诗中景物描写带给人的审美感受
教学方法：诵读法
教学资源：

教学过程：
第一课时
教学内容
学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《题破山寺后禅园》《登飞来峰》
一、导入，以古诗文背诵比赛入题
二、诵读赏析
1、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》写了什么景、叙了什么事、抒发了作者什么感情？
“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。以拟人的手法，把“愁心”交托给明月，遥寄情丝，表现了对友人真切的关怀与同情，同时表现了作者奇特的想象和浪漫手法。
这种托月寄情思的手法，在古诗当中经常有之，试找出几句，加以赏析
2、《题破山寺后禅园》描绘了一幅什么样的景色，表现了作者什么思想感情？
3、《飞来峰》抒发了作者胸怀的诗句是 阐述了什么样的哲学思想。
提示：只有站得高，才不会被“浮云”等事物遮住视线，才能看得远，看得清。
4．品味语言
四、作业
1．背诵 2．充分发挥想象，将诗中的意境描绘成一幅图画。
第二课时
教学内容
学习《望岳》《观沧海》
一、检查背诵，最后由《飞来峰》导入
《飞来峰》这首诗写的是诗人登临飞来峰时的所见所感，接下来我们要学习的这首《望岳》则是写诗人由望岳而想象的将来登岳的情景。
二、诵读感悟
1．学生自由朗读本诗，并参考注释体会诗意，不理解的诗句可在小组内讨论。
2．思考讨论：诗中分别以哪些角度来写泰山，所给你展示出的又分别是一幅怎样的景色？
3．教师点评学生发言。
首联以设问写远望泰山，总括泰山的全貌，表现其广大。作者没有直写泰山的高大，而是写泰山占地广大，以致在齐鲁两国都可以望见泰山。
颔联以近望泰山神奇秀丽的景色和高耸的景象，由于山势高，向阳的一面与背阴的一面被分割得一清二楚。
颈联由远而近，写细看泰山的云气的归鸟。“云气”在早上，“归鸟”在傍晚，表明是从早看到晚。
尾联写由望岳而产生的登岳的愿望。“会当”意思是“一定要”。这两句表现了诗人怎样的思想感情。
讨论归纳：体现了诗人不怕困难，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概
三、学习《观沧海》
1、诗歌写了哪些景？哪些是实写、哪些是虚写？
2、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”写出了大海怎样的气势？抒发了作者怎样的情感？
四、背诵小结
五、作业：
背诵默写
教学后记：