分校七年级语文下册 6.27 斑羚飞渡教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

27、斑羚飞渡教学目标知识能力1.掌握本课生字词，会复述课文。2.了解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。3.能有感情地朗读课文。过程方法自主-合作-探究情感态度学习斑羚从容，镇定，舍己为人的高尚品格。教学重点整体感知全文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。教学难点感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。教学课时 2课时教学过程设计教学内容及问题情境设计意图第一课时（总第 课时）一、情境导入导入：贵州省的马岭峡谷是一个用不着夸张的世外桃源。1990年10月3日11时20分，在此发生了一起缆车坠落事故。事故致使35名乘客死伤。令人惊异的是在缆车坠落的那刹那间，车厢内潘天麟和贺艳文夫妇不约而同地把年仅两岁半的儿子高高举起来这，不让儿子受到任何挤压，结果，孩子只是嘴唇受到点轻伤，而他的双亲却先后死去。以后，孩子所有的记忆和想像也许只是一片空白，也许只有黄色的箱顶，混乱的人群潘天麟和贺艳文夫妇在危急的一瞬间，想到的不是自己的安危，而是用生命为年仅两岁的儿子架起了一座生命的彩桥。这是父爱使然，这是母爱使然，这是亲子之情使然，让我们向天底下所有和潘天麟、贺艳文夫妇一样的父母致以我们崇高的敬意。在自然界中，有这样一群可爱可敬的动物，他们在生死存亡的关头，为了种族的延续，在戛洛山的伤心崖上上演了一曲生命的赞歌！（板书课题）二、掌握字词哀咩 苍穹 对峙 悲怆 娴熟 进退维谷迥然不同 眼花缭乱 参差不齐 略胜一筹三、整体感悟（学生默读，思考并讨论）本文讲了个什么故事？表达作者怎样的感情？（板书：身陷绝境- 峰回路转- 斑羚飞渡- 走向彩虹）三、研读与赏析(一)1、当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？（指名读第二自然段）2、课文描写了哪些斑羚？给你留下印象最深的是哪只斑羚？为什么？在整个斑羚飞渡中你感受到斑羚身上的什么可贵的品质？第二课时（总第 课时）四研读与赏析（二）（一）学生用自己擅长的方式品读斑羚飞渡的文段，小组合作讨论。1、在本部分，彩虹描写多次出现，请找出并分析其作用。2、找出对头羊叫声的描写，揣摩其含义3、第9自然段斑羚飞渡过程中，哪些动作行为打动你的内心？给你留下深刻印象？说说为什么？（学生演示“斑羚飞渡”）4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚此时会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么？（二）情感朗读精彩片段。五、赏析感悟故事讲到了这里，我想，同学们的心灵应该受到了强烈的震撼。那么现在，同学们能说说你们感动的地方是哪儿？它让你们感悟到了 。（本问题不设置任何导向性修饰语，让学生多角度出发，深层次挖掘，思考自己所悟所得）明确: 人与动物应和谐相处；牺牲精神、团队精神、视死如归的精神、以及智慧、尊严；对生存权利的渴求联系生活实际，谈谈它的现实意义。）六、总结反思，拓展延伸斑羚身上的可贵精神让我们肃然起敬，而生活中如果人们遇到灾难，面临着生死的考验和抉择，我们人类应如何面对？我们怎样去珍爱宝贵的生命？请举例讲述。情境导入，激发学生情感。掌握重点字词，有助于理解课文。复述课文，让学生把握课文的整体结构和脉络。掌握环境描写的作用。感悟斑羚精神。赏析重点语段斑羚飞渡。感悟斑羚身上折射的精神。从斑羚飞渡这件事反思人类。作业设计如果让你针对课文写一篇读后感，你会从哪个角度来抒发你的感触、感悟，请你构思一下，给你的读后感拟一个题目或用一句话写出自己的感悟。提示： 生命的礼赞，智慧的颂歌。 时代呼唤牺牲的精神。 英雄的斑羚，让人类汗颜。 善待生灵。 兽犹如此，人何以为。 为团队精神叫好。板书设计27 斑羚飞渡沈石溪身陷绝境- 峰回路转- 斑羚飞渡- 走向彩虹 牺牲精神 团队精神 教学反思教学是遗憾的艺术，遗憾之外，更需反思。反思一：对于现在农村的学生，在基础很差的情况下，备课一定要备学生，要降低难度。反思二：要营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂。 对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。在这节课中，我总觉得课堂气氛不活跃、缺乏活力。怎样才能让课堂充满活力、情趣和智慧呢？我课下反思，觉得应从以下几点入手： 1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。平时还要注意与学生的交流。交流中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。 2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。 这节课，我虽然设计了学生活动，即表演展示“斑羚飞渡”，但学生欠缺活力，使得课堂气氛沉闷。我觉得学生的学习活动形式应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。 反思三：教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在交流时合理安排时间，进行适当调控。这是一个重要问题。斑羚飞渡这篇文章中，有些问题是必须明确的：镰刀头羊、斑羚群、第一次试跳、“彩虹”。我在“研讨赏析”这一环节中设计了一个大问题，即“文中什么地方最让你感动？为什么？”期待着在学生自由交流的同时能引出一系列有关问题，但有时学生先说出的不一定是教师所期待的，或先谈出了适合总结性归纳的部分，这时该怎么办？课后我想，若在交流之前适当地限定范围，比如说可以问学生：“文中哪些艺术形象和情节是最重要的？”学生说出后再说：“谁找出的是有关镰刀头羊的句子？”教师再根据实际情况进行适当提示和追问。这样就会大大降低教师调控的难度。 课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。对于这次学校为青年教师提供的交流研讨的平台，我非常感激，因为锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改进，提高，努力构建和谐的语文课堂！