1、第二单元比较·探究课文《秋颂 落叶》
课前预习：
1.朗读课文3遍，完成《语文助学》“预习积累”部分。
2.书写生字词3遍，小组长检查、批阅。
相关课程标准：
1.掌握课文涉及的重要作家作品知识和文化知识。
2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标：
1.反复诵读，仔细品味，体悟富含哲理性的语言。
2.感受秋天、落叶的美，领悟秋天丰收的喜悦和落叶换来新生的欢乐。
评价任务：
1.赏析诗歌美文，层层探究美意。
2.通过生动形象的描写，体悟富含的感情。
教学过程：
一、导入感知：
关于“秋”
2、的话题，我们再看在济慈和贾平凹的笔下被赋予了怎样的情感。（师生共同书写题目、作者，示范写“凹”的笔顺）
学生自主学习、积累作家作品和文化知识。
1.一读理序：
划出《秋颂》描绘的典型景物和农人，找出《落叶》中写时间的句子。
农舍屋檐 阳光 藤蔓 树枝 葫芦 榛子 果仁 花蕾 蜂房 你
春天的日子里 一个夏天 到了深秋 来年的春上
2.二读感悟，说出《秋颂》中人的感受。划出《落叶》中描绘法桐的优美句子。
二、比较探究：
3.三读《秋颂》，体会诗歌散文化的意境美：
秋的形象：
雾的天空 → 树枝、屋檐、果实、花朵、采蜜：成熟、喜悦之情。
秋天里的农人：
3、粮仓奔忙 → 地上悠闲、鼾睡、沉醉、拾穗、榨果汁：丰收、赞美之情。
4.朗诵《秋颂》，欣赏生动形象的描写，感受秋天丰收的喜悦和赞美之情。
5.三读、四读《落叶》，赏析描绘法桐的优美句子。
学生自读第1-5段。
春天的日子里：颜色，姿态，比喻句，拟人句，嫉妒鸟夫妻 → 温柔和美好
一个夏天：鼓满着憧憬的叶子
到了深秋：消瘦 寒伧 赤裸裸 嶙嶙的骨 僵硬 不再柔软婀娜 断了下来 → 残酷：捡一片落叶，保留起来，以作往昔的回忆。
来年的春上：依然是浅绿的好，深绿的也好。 → 将历年收留的落叶拿出来，和这新叶比较。
学生巩固读第1-5段。
6.五读、六读《落叶》，感受落叶换
4、来新生的欢乐，体悟富含哲理性的语言。
教师范读、学生齐读 “喔，叶子，你们认识吗，……”至结尾。
哲理：
①凋落的曾经那么悠悠地欢乐过，欢乐的也将要寂寂地凋落去。
②他们并不悲伤，欢乐时须尽情欢乐。
③欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。
④它年年凋落旧叶，而以此渴望着来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而且目标在天地空间里长成材。
情感：我于是很敬仰起法桐来，祝福于它！
四、达标训练：
《语文助学》“学习测评”第1-12题（P38-40）
板书设计：
秋 颂 济慈
秋的形象：成熟喜悦 → 秋天里的农人：丰收赞美
落 叶 贾平凹
凋落旧叶（深秋） → 来年新生（春夏）
欢乐又归去 ← 欢乐到来
↓
成 材
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