1、敬畏自然教学目标：（一）知识与能力：1、积累词语，读准“蓬蒿、咫尺、狼藉”等词的字音，学习运用“不自量力、相形见绌、精巧绝伦”等成语。2、熟读课文，在文章中画出关键语句，整理作者的思路。3、品读关键句子，感受作者敬畏自然的情怀，理解“敬畏自然”深刻内涵。（二）过程与方法：1、通过多种方法的诵读，体会科学文艺作品的语言。2、学生充分预习，圈点勾画，提炼关键信息。（三）情感态度与价值观：1、转变过去人们一致认为的征服自然的思想，让学生树立人与自然和谐统一的观念，热爱自然，保护自然。2、培养学生科学理性精神及人文主义情怀。教学重点：1、熟读课文，整理作者的思路。2、探究思考，感受作者的情怀。教学难点
2、：正确理解“敬畏自然”深刻内涵。教学方法：1、情景教学法，利用多媒体展示上个世纪人类征服自然的话语，激发学生的阅读兴趣。2、品析感悟法，抓住关键语句，引导学生品析感悟，力求引起学生与文本的共鸣。3、讨论点拨法。教学准备：多媒体课件课时：1课时教学过程一、激趣导入（多媒体展示上世纪人类征服自然的豪言壮语，要求学生大声齐读，引起学习兴趣）师：我们曾那么意气风发的认为“人是万物之灵”，相信“人定胜天”，并不断宣称“征服自然，改造自然”。然而现代学者严春友却对人类的这种行为进行了评价，他认为这种行为是（ ）的、（ ）的，请同学们从文章第一段中找出合理的词语填空他在文中给我们提出了一个新的观点-（ ）。
3、学生齐读最后一段，归纳论点教师板书课题-敬畏自然。二、预习检测（投影展示）1、给加点字注音。蓬蒿 咫尺 狼藉 相形见绌2、在括号内填上合适的成语。不能正确估量自己的力量。（ ）相比之下，显出不足。（ ）精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。（ ）味道鲜美的食品。（ ）（教师抽查学生预习情况，督促学生积累字词。）三、默读，整理作者的观点。活动一：分组默读，并探讨归纳作者观点1、分五小组提取2-10段中心句关键词，整理作者的观点思路。 教师将学生分为三组，要求1、2组学生重点阅读25自然段，第3组阅读67自然段，4、5组阅读810自然段，读后交流并归纳作者的观点，完成填空：（投影展示）首先，作者让人
4、类与自然比智慧，得出的结论是。接着，作者又探讨了人类智慧之于自然的作用，原来人类只不过是宇宙。最后，作者进一步研究人类与宇宙中其他生物之间的关系，原来大家都是。（教师板书）2、齐读最后一个自然段，进一步明确作者的总观点。四、跳读，感受作者的情怀。活动二：不同方式诵读，感受作者情怀作为一篇议论性的散文，它和普通的议论文是不一样的，它更讲究用飞扬的文采来表达作者的观点及情感，接下来我们通过不同的方式来品读文中的关键句段，感受作者敬畏自然的情怀。1、在文中找出能体现出作者对大自然无比敬仰的句子或段落，把它们变为诗的形式读一读。（投影展示诗文）、提问：我们应该怀着怎样的感情来读这段文字，为什么？（教师
5、指导学生反复朗读，读出对大自然的“敬”来。）多媒体展示图片，教师配以优美的语言来赞美大自然的智慧，欣赏她的鬼斧神工。2、品味对比关键词语，体会语言。（投影展示第二自然段中第一句）提问：这种狂妄的表现指什么？“窃笑”是什么意思？面对大自然的行为，作为人类的你的情感如何？（学生通过对关键词的品味，理解大自然的伟大，进一步感受作者“敬”的情怀。）3、以仿句和激情朗诵的方式体会语言。（投影展示文章第三段最后一句话）、组织指导学生反复朗读原句，一定要读出反问句的强调意味。、引导学生仿造一个新句子来读，读出高潮。（指导学生倾情朗读，个人读和集体朗读结合，感受理解“畏”的情怀。）多媒体展示大自然报复人类的画
6、面，教师配以悲痛的语言，引发学生对自然“畏”的情怀。五、探究“敬畏自然”内涵。古语云：“师法自然”，是说大自然就是我们的老师。是啊，大自然给我们上了一堂又一堂的课，它给予我们智慧，给予我们生存的空间，给予我们生命的繁衍，因此，我们要（投影展示内涵）提问：你是如何理解作者所说的“敬畏自然”？明确：敬，是敬重、敬仰，看到大自然的美好，了解大自然的伟大。畏，畏惧，害怕，即认识到大自然的报复是无情的、可怕的。敬畏自然就是要合理的利用自然，保护自然。六、课堂延伸及小结：1、拓展延伸：请以环保小卫士的身份拟几条环保广告。2、小结：有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前到底该如何施展自己的才能，表现自己的力量？人类与自然如何和睦相处？这也许是我们终生都应该思考的哲学问题，愿本课的学习能够给你一些启示。最后，让我们再次朗诵课文的最后一段，再次思考严春友的观点。七、作业布置：保护身边的环境，你有哪些建议？八、板书设计：敬畏自然严春友“征服自然”，不自量力 （否定） 比智慧- 相形见绌人类 自然（宇宙）说作用-认识工具 （对比） 论关系- 兄弟关系敬畏自然 （观点）
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