1、《敬畏自然》
教学目标：
（一）知识与能力：
1、积累词语，读准“蓬蒿、咫尺、狼藉”等词的字音，学习运用“不自量力、相形见绌、精巧绝伦”等成语。
2、熟读课文，在文章中画出关键语句，整理作者的思路。
3、品读关键句子，感受作者敬畏自然的情怀，理解“敬畏自然”深刻内涵。
（二）过程与方法：
1、通过多种方法的诵读，体会科学文艺作品的语言。
2、学生充分预习，圈点勾画，提炼关键信息。
（三）情感态度与价值观：
1、转变过去人们一致认为的征服自然的思想，让学生树立人与自然和谐统一的观念，热爱自然，保护自然。
2、培养学生科学理性精神及人文主义情怀。
教学重点：
1、熟读课文，
2、整理作者的思路。
2、探究思考，感受作者的情怀。
教学难点：正确理解“敬畏自然”深刻内涵。
教学方法：1、情景教学法，利用多媒体展示上个世纪人类征服自然的话语，激发学生的阅读兴趣。
2、品析感悟法，抓住关键语句，引导学生品析感悟，力求引起学生与文本的共鸣。
3、讨论点拨法。
教学准备：多媒体课件
课时：1课时
教学过程
一、激趣导入
（多媒体展示上世纪人类征服自然的豪言壮语，要求学生大声齐读，引起学习兴趣）
师：我们曾那么意气风发的认为“人是万物之灵”，相信“人定胜天”，并不断宣称“征服自然，改造自然”。然而现代学者严春友却对人类的这种行为进行了评价，他认为这种行为是（
3、 ）的、（ ）的，〔请同学们从文章第一段中找出合理的词语填空〕他在文中给我们提出了一个新的观点-----（ ）。〔学生齐读最后一段，归纳论点〕
教师板书课题----敬畏自然。
二、预习检测（投影展示）
1、给加点字注音。
蓬蒿 咫尺 狼藉 相形见绌
2、在括号内填上合适的成语。
不能正确估量自己的力量。（ ）
相比之下，显出不足。（ ）
精细巧妙独一无二，没有什么可以相比。（ ）
味道鲜美的食品。（ ）
（教师抽查学生预习情况，督促学生积累字词。）
三、默读，整理作者的观点。
活动一：分组默读，并探讨归纳作者观点
1、分五小
4、组提取2--10段中心句关键词，整理作者的观点思路。
教师将学生分为三组，要求1、2组学生重点阅读2—5自然段，第3组阅读6—7自然段，4、5组阅读8—10自然段，读后交流并归纳作者的观点，完成填空：（投影展示）
首先，作者让人类与自然比智慧，得出的结论是＿＿。
接着，作者又探讨了人类智慧之于自然的作用，原来人类只不过是宇宙＿＿。
最后，作者进一步研究人类与宇宙中其他生物之间的关系，原来大家都是＿＿。
（教师板书）
2、齐读最后一个自然段，进一步明确作者的总观点。
四、跳读，感受作者的情怀。
活动二：不同方式诵读，感受作者情怀
作为一篇议论性的散文，它和普通的议论文是不一
5、样的，它更讲究用飞扬的文采来表达作者的观点及情感，接下来我们通过不同的方式来品读文中的关键句段，感受作者敬畏自然的情怀。
1、在文中找出能体现出作者对大自然无比敬仰的句子或段落，把它们变为诗的形式读一读。（投影展示诗文）
、提问：我们应该怀着怎样的感情来读这段文字，为什么？（教师指导学生反复朗读，读出对大自然的“敬”来。）
多媒体展示图片，教师配以优美的语言来赞美大自然的智慧，欣赏她的鬼斧神工。
2、品味对比关键词语，体会语言。（投影展示第二自然段中第一句）
提问：这种狂妄的表现指什么？“窃笑”是什么意思？面对大自然的行为，作为人类的你的情感如何？
（学生通过对关键词的品味，理解大
6、自然的伟大，进一步感受作者“敬”的情怀。）
3、以仿句和激情朗诵的方式体会语言。（投影展示文章第三段最后一句话）
、组织指导学生反复朗读原句，一定要读出反问句的强调意味。
、引导学生仿造一个新句子来读，读出高潮。
（指导学生倾情朗读，个人读和集体朗读结合，感受理解“畏”的情怀。）
多媒体展示大自然报复人类的画面，教师配以悲痛的语言，引发学生对自然“畏”的情怀。
五、探究“敬畏自然”内涵。
古语云：“师法自然”，是说大自然就是我们的老师。是啊，大自然给我们上了一堂又一堂的课，它给予我们智慧，给予我们生存的空间，给予我们生命的繁衍，因此，我们要——（投影展示内涵）
提问：你是如何理
7、解作者所说的“敬畏自然”？
明确：
敬，是敬重、敬仰，看到大自然的美好，了解大自然的伟大。畏，畏惧，害怕，即认识到大自然的报复是无情的、可怕的。敬畏自然就是要合理的利用自然，保护自然。
六、课堂延伸及小结：
1、拓展延伸：请以环保小卫士的身份拟几条环保广告。
2、小结：有句话说“人类一思想，上帝就发笑”，人类在自然面前到底该如何施展自己的才能，表现自己的力量？人类与自然如何和睦相处？这也许是我们终生都应该思考的哲学问题，愿本课的学习能够给你一些启示。
最后，让我们再次朗诵课文的最后一段，再次思考严春友的观点。
七、作业布置：
保护身边的环境，你有哪些建议？
八、板书设计：
敬畏自然
严春友
“征服自然”，不自量力 （否定）
比智慧----- 相形见绌
人类 自然（宇宙）说作用-----认识工具 （对比）
论关系----- 兄弟关系
敬畏自然 （观点）
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