八年级语文下册 第二单元 第10课《组歌（节选）》教学设计 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

10   组歌(节选) 纪伯论
教学目标
1、理解积累“读一读；写一写”中的词语。了解作者纪伯伦。
2、反复诵读，感受散文诗的语言美，意境美，领会物体形象。品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
3、感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生高尚的情怀。
重点、难点
1、重点：在诵读、品析中积累优美的语言。
2、难点：深透理解作者笔下海浪和雨的形象内涵。
课时安排：一课时
教学过程
一、导入
齐读课题提问：纪伯论是一个怎样的人？《组歌》是一组怎样的作品？
作者简介：纪伯论(1883～1931)，黎巴嫩诗人，画家。纪伯论出生于黎巴嫩，后移居美国。他深爱着自己的祖国，可他的祖国却并不接纳他。阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。前期创作以小说为主，后期创作以散文诗为主。《先知》是他步入世界文坛的顶峰之作，曾被译成20多种文字在世界各地出版。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》。本文选自《泪与笑》。
《组歌》：共包括五首散文诗，这里选的是其中的两首。（另三首是《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》）他的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成生生不息的美妙世界，同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。今天我就感受一下下诗人纪伯伦笔下的浪和雨的形象。
二、整体感知。
1、老师范读。学生在听读中感受散文诗优美的语言，感知诗中描绘的形象。
2、练读(学生参照范读，自由练习朗读)。提示：（1)注意字音，节奏。(2)注意语调和情感。
3、字词注音
炽热(chì)     祷词(dǎo)     执拗(niù)     俊俏(qiào)    
衷情(zhõng)    馈赠(kuì)   憔悴(cuì)     真谛(dì)
夫穹(qióng)     璀璨(cuǐ càn)    镶嵌(xiāng qiàn) 翱翔(áo)   
长吁短叹(xū)    千山万壑(hè)
词语解释
执拗：固执任性，不听从别人的意见。    
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。   
馈赠：赠送(礼品)。     
真谛：真实的意义或道理。     
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。    
酷肖：酷似。    
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。     
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。    
盛气凌人：傲慢的气势逼人。    
纹丝不动：一点儿也不动。
4、学生结合初读，感知海浪和雨的形象。
海浪是一个博爱者的形象，雨是一个奉献者和使者的形象。
5、请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇认真品读，自选角度，说一句或多句品析课文美点的话。
先说《浪之歌》：“美在……”
再说《雨之歌》：“美在……”
（浪：热情洋溢　一往情深　无比忠诚　多情浪漫　温柔善良  痴情缠绵　任性等   雨：滋润万物让山河欢乐　让花草欢笑　为云彩和田野传递爱情  充满爱心　启迪心扉的雨　　沁人心田等）
三、品读赏析。
1、请两位同学根据自己对待的领悟，有感情朗读。
有感情的读诗，一要把握常规朗读技巧。如：重音，节奏，语速等，二要结合诗的内容，把握住诗的感情基调，以确立语调。女声《浪之歌》音乐轻柔、舒缓男声《雨之歌》，音乐可阳刚一点。
2、让学生结合品读，谈一谈这两首散文诗美在哪里。提示：可从诗的形象，语言，修辞方式的运用等角度。
形象美：诗中海浪被诗人赋予了一个浪漫博爱者的形象，其既温柔多情，又执拗泼辣。 “雨”被作者赋予了一个奉献者和使者的形象，正滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来。语言美：这两首诗的语言都清新流畅如《浪之歌》中，写浪与海岸的相爱，描写的十分形象入情．如：“我在情人的耳边发出海誓山盟，于是他把我紧搂抱在怀中；傍晚，我把恋爱的祷词歌吟，于是他将我亲吻。”表达美：这两首诗运用了丰富的想象；作者想象中的海浪和雨水与自然物理相和谐，同时文中灵活地运用了比喻，对比，排比拟人等多种修辞手法，使文章生动，形象可感。
3、《雨之歌》中，作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
4、《雨之歌》中，雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？
雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。
5、《雨之歌》中，你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？
6、《雨之歌》中，为什么“我”哭，山河却在欢乐？
下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
7、《雨之歌》中，用一句话概括１～４段的内容：
雨水滋润了大地。
8、《雨之歌》中，解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思：
指雨水浇灌花草、树木。
9、《雨之歌》这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？
采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
10、《浪之歌》中，与海岸连在一起的山崖是如何对待海浪的呢？海浪对山崖的这种态度是怎样表现的呢？联系作者所处的环境，体会作者的思想感情。
山崖对海浪的态度是：不同情、不理解，不管她如何向他献媚，微笑，倾吐心声，都始终装聋作哑，置之不理。对山崖的这种态度，海浪感到伤感，苦恼。她辗转反侧，难以入眠。但是她的恋情并没有因此而减退，也没有因此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”就要这样消磨岁月。显示了海浪对爱情的无限忠诚。这也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。在这首散文诗中，作者借助海浪与海岸这对热恋形象，曲折表达了她对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
11、《浪之歌》中的海浪形象是极为感人的，她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。从那些地方可以看出来呢？试用自己的语言加以概括。
明确：海浪对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉具体体现在:黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她为爱情唱着祈祷的诗篇。涨潮时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；退潮了，她难舍难分，依恋地扑到情人的脚下。
12、《浪之歌》中，面对海浪这诚挚炽烈的情爱，海岸是怎样表现的？
明确：海岸是异常感激的。把海浪紧紧地抱在怀中，亲吻她，还容忍她的任性。
四、拓展。
万物有灵，只是因为人的存在。在人的眼中自然万物都是有灵性的，花草树木，风雨雷电，无不展现着自己的情感。正是因为有灵性的人的凝视，万物才显出人间的情态，有了人的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。请你采用第一人称，发挥丰富的想象，学习多样化的拟人手法以及其他修辞手法的巧妙运用，选取一物，以“之歌”为题（如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等）模仿写作一首散文诗，表现你对人生的思考。
结束语：这是两首清丽流畅，极富浪漫与抒情的散文诗，爱与美的主旋律回荡其间，令人陶醉不已。诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们拥有一双发现美的眼睛，拥有一颗善感的心，去感受大自然的无限风光，去感悟人生的无数哲理吧。
板书设计
组歌（节选）
纪伯伦

海浪----  海岸的情人  一个博爱者的形象    第一人称的手法、拟人手法
世界的守护者
雨的----   滋润万物    一个奉献者和使者的形象。
传情的信使
作者————  自拟   ————爱国

仿写句式：
①我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）
范例：
A、我( 希望)是迷途中的一屡炊烟，是雾海中的一座灯塔，是沙漠中的一片绿洲。
B、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣。
C、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间。
D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，尽情绽放着，以我温暖的胸怀，拥抱裸露的大地。