1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,动物,又靠什么来养活自己,？,绿,色植物通过光合作用制造有机物养活了地球上几乎所有的生物，包括它自己。,我们靠什么来养活自己？,植物呢？,第四章 绿色植物是生物圈 中有机物的制造者,学习目标,1.,能概述绿叶在光下制造有机物实验的方法。,2.,能说明绿叶在光下制造淀粉。,3.,概述绿色植物为许多生物提供食物和能量。,自学指导,1,：阅读课本,116118,页思考 以下问题,1,、分析实验目的，该实验的变量是什么？,2,、如何以,“,光”为变量设计对照实验的？,3,、如何检验淀粉？该如何去掉干扰的绿色？,探,
2、究：,光,是绿叶制造有机物不可缺少的条件,小组以,“,光”为变量设计对照实验,A,:,遮光植物与见光植物叶片对照,B,：同一株植物遮光叶片与见光叶片对照,C,：同一株植物同一叶片遮光部分与见光部分对照,遮光部分的叶片中还有没有有机物的存在，应该怎样处理？,放在黑暗处一夜,，让,有机物运走耗尽,探,究：,“,绿叶在光下制造有机物,”,的实验步骤,请把“绿叶在光下制造有机物”的实验步骤排序,A,：将叶片放在酒精中，隔水加热,B,：摘取叶片,C:,设计对照实验并做遮光处理,D,：在黑暗处放置一昼夜,E,：移到阳光下照射几小时,F,：冲,洗叶片，滴加碘液,A,B,C,D,E,F,耗尽有机物,进行光合作
3、用,检测淀粉,脱色,形成对照有光、无光,拓展实验,:,利用,银边天竺葵证明绿,叶在光下制造有机,物的场所是叶绿体,天,竺,葵,银边天竺葵,分析实验现象，得出实验结论,是光合作用的产物,是光合作用的条件,是光合作用的场所,淀粉,光,叶绿体,叶绿体,既是生产有机物的“车间,”，也,是将光能转变为化学能的“能量转换器”。,实验处理,叶片遮光部分,叶片未遮光部分,叶片银边部分,脱绿后,叶片颜色,绿色变成黄白色,绿色变成黄白色,不变色,加碘液后显色反应,不变蓝,变蓝,不变蓝,对照组,实验组,实验组,光照,叶绿体,实,验结,论：,绿,色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体内合成淀粉等有机物
4、，并且把光能转变为化学能，储存在有机物中，这个过程就是光合作用。,利用,“,绿叶在光下制造有机物,”,的实验步骤将,你的头像印,到叶片上？,叶片遮光处理,脱去叶绿素,漂洗、滴加碘液,观察叶色变化,阳光下照射,暗处理,思维拓展,知识拓展,叶绿素的形成是否与光有关？,你能设计实验来探究一下吗？,有机物用来构建植物体,自学指导,2,：阅,读教材第,118-119,页相关内容，自我进行探究，完,成以,下问,题：,1,、绿叶光合作用制造的有机物通过什么结构运输,到植物体各处的？,2,、从细胞水平看，植物细胞的哪些组成成分,是有机物？,3,、从器官水平看，植物的哪些器官含有有机物？,4,、从个体水平看呢？
5、,有机物用来构建植物体,绿,叶制造的有机物经叶脉、叶柄、茎中的,筛管,运到植株各,处。,筛管,有机物用来构建植物体,细胞壁的主要成分,纤维素，,细胞膜的主要成分,蛋白质和脂类，,细胞核的主要成分,蛋白质和脂类都是有机物,植物细胞,动物细胞,从细胞水平看,有机物用来构建植物体,苹果、梨等果实含丰富的糖类，,黄豆和花生的种子中富含蛋白质和脂肪，,芝麻和向日葵的种子种含有较多的脂肪，,甘薯的根、莲藕的茎中含丰富的淀粉,从器官水平看,有机物用来构建植物体,植物体干重的绝大部分是有机物，只有极少部分是无机盐,从个体水平看,植物生长越旺盛，需要的有机物就越多。,自学,指导,3,：,阅读课本,119,页，思考：,为什么说绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的 其他生物？,草食动物,：,直接以植物为食,肉食动物：,间接以植物为食，它们的食物直接来源于各种动物。,杂食动物：,直接或间接以植物为食。,绿色植物,通过光合作用制造有机物，满足自身生长的需要，而且为其他生物提了的食物来源,绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物,绿色植物作为生物圈中的生产者，它们制造的有机物，不仅养活了自己，而且通过食物链、食物网，养育了生物圈中的其他生物。,课 堂 小 结,1、绿叶在光下制造有机物；,2,、有机物用来构建植物体,；,3,、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。,
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
