陕西省陇县东风中学七年级语文下册 10 木兰诗教案 新人教版.doc

木兰诗
授课科目

七年级语文
课时
2
课题
《木兰诗》

教
材
分
析
《木兰诗》是我国南北朝北方的一首民歌。记述木兰女扮男装代父从军征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还乡的故事。该诗塑造了木兰不朽的人物形象，既传奇又真切感人。

学
生
分
析
本诗故事性强，句式整齐优美，便于学生诵读。学生喜爱故事，喜欢朗读，更崇仰英雄，对学生自学有极强的内动力。

设
计
理
念

1、在学生自行领悟的基础上，把握故事情节，理清故事的脉络，引导学生结合诗句展开联想和想象，补充诗歌留下的空白。
2、感知人物形象，体味名歌特色。
3、以读为主，读、悟结合当堂背诵全诗。

教
学
目
标
一、知识与技能
1、积累一些重点实词、虚词的用法和文言句式。
2、品味赏析浓郁的民歌特色。
二、过程与方法
1、多种方式朗读课文，准确把握课文情节。
2、品味重点语句，采用小组合作学法，生生互动，师生互动。
三、情感、态度与价值观
1、集中感知木兰巾帼英雄形象，学习木兰人格魅力。
2、体悟中华传统美德——热爱祖国，勤劳孝顺。

重
点
1、 诵读、背诵全诗。
2、 分析归纳木兰人物形象，领悟这个形象的意义。
3、
难
点
认识人物性格的丰富性

教
学
方
法
1、小组合作学习法，把握重点，各个击破，按情节分方面归纳人物形象法
2、 背诵，写感受拓展法。
3、 “展、思、论、评、演、记”展示法。
4、
关
键
问
题

1、 让学生抓住关键语句归纳人物形象。
2、 积累重点实词、虚词的用法。
3、
教
学
准
备
1、安排学科长、学术助理把整理的问题分配各组。
2、图片资料、视频资料等。

教 学 过 程 设 计

课时
1
课型
问题生成课
授课时间
月 日

程序要素
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为

创设情境呈现目标
2-5分钟

创设导入情境
1、呈现资料：
木兰故事流传千古。我国河南省每年举办木兰文化节。欣赏花木兰图片。
2、放豫剧花木兰片段。
3、（旁白）：花木兰是人民心中的英雄，传唱它的民歌〈〈木兰诗〉〉是南北朝时北方民歌的杰作，是中国诗歌上一朵奇葩，让我们走进课文。
激发学生求知兴趣

自主合作问题探究
10-
12分钟

创设激励探究情景

1、组织小组展示各自预习问题。
2、教师分配各小组探究问题。发〈〈问题生成评价单〉〉

1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。
2、学生疏通文意，把握情节，理清故事脉络。

问题展示规范指导

10-
15分钟

创设展示、质疑情境

1、各小组代表上台汇报。
2、教师点拨、质疑、调控课堂
1、集中感知木兰巾帼英雄形象，学习木兰人格魅力。
2、体悟中华传统美德——热爱祖国，勤劳孝顺。

拓展巩固合作评价
7-10分钟

创口语表达，拓展情境

1、让学术助理安排好准备的发言内容。
2、背诵。
3、评谈。
4、古诗积累。
1、积累一些重点实词、虚词的用法和文言句式。
2、品味赏析浓郁的民歌特色。
3、背诵全诗

归纳总结延伸生活
3-5分钟

激励情境
1、让学术助理总结本节内容。
2、评最佳小组，最佳展示者。
3、（旁白）：“巾帼不让须眉，谁说女子不如男。”英雄的闪亮魅力常激励我们，让我们课外赏析〈〈刘胡兰传〉〉等。
1、学生总结积累
2、相互评价
3、点评更多巾帼英雄。

板书
设计
木兰
情节：缘由 → 恋别 → 辞官 → 还家
↓ ↓ ↓ ↓
品质：勤劳孝顺 坚毅 不慕名利 向往和平

教学
反思
1、运用已有古文知识，完成课外古文拓展题，采用译、试、填、补的方法自学积累，学生见效明显。
2、留给学生朗读机会多，让学生联想想象的空间开阔，极大调动了学生的兴趣。
3、导读单中教师分配问题容量较大，对学生提问能力欠缺。

课时
2
课型
问题解决课
授课时间
月 日

程序
时间
创设情境
教师行为
期望的学生行为

创设语言情境
【旁白】木兰诗流传一千多年，木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物，原因在哪里？这堂课我们要在理解人物的基础上读出对人物的感情，对朗读提出了更高的要求。判断对一个人该持有什么样的感情，先要了解他，了解他都说了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。这么一个广受爱戴的女英雄，她身上一定有些什么东西是我们还没有发现的，擦亮灵魂的眼睛，从文里文外找一找感人的镜头，读一读精彩的片断。
1、学生能够认真、仔细倾听。
2、学生表现出浓厚的参与兴趣。

品味赏析

10
分
钟

创设朗读展示、情境

1、 小组自由朗读精彩片段，抓注重点语句，体味木兰性格特点。
2、 学术助力组织交流各组归纳出的木兰性格特点。

1、学生表现出积极的参与热情。
2、学生能够有感情的朗读课文。
3、其他学生能够认真倾听。

自主合作问题探究

10
分
钟

创设激励探究情景

1、组织小组展示各自预习问题。
2、教师分配各小组探究问题。发〈〈问题生成评价单〉

1、学生能够有感情的朗读课文。
2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。
3、学生之间进行相互评价。

问题展示规范指导

8
分
钟

创设展示、质疑情境

1、各小组代表上台汇报。
2、教师点拨、质疑、调控课堂
1、学生表现出高度的参与热情。
2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况。
3、学科长指导将答案要点写在《问题生成评价单》上。

拓展巩固合作评价

8分
钟

创设组间合作交流情境
我们现在也坐在窗明几净的教室内安静的读书，真是一种幸福，然而我们平时并不在乎，觉得这很平常，可是世界并不太平很多地区依然硝烟战火，大家想一想，战争给谁带来的灾难最大？
1、教师巡回指导。
2、教师进行启发性评价。
1、学生主动到其他小组进行指导。
2、学科长组织学生将答案要点写在黑板上，为展示做准备。

总结概括，提升意义
3—5
分
钟
激励情境
这节课我们学习了诗歌中涉及到的修辞方法，同时也明白了一个道理，只有国家的强大才能让人民安居乐业，但是一旦国家有难，每个人都应当义不容辞的挺身而出，这样才能保卫我们的和平生活，木兰是一个古代的巾帼英雄，保家卫国，英勇坚毅，为我们树立了榜样

板
式
设 计

深明大义
不畏艰难英勇善战 不慕功名 热爱和平

花木兰{

教学反思