江苏省张家港市第一中学七年级语文上册 皇帝的新装教案2 苏教版.doc

皇帝的新装
课前集体备课思考（一议）
本文通过虚构的故事曲折地反映现实，揭露鞭挞现实生活中的丑恶，表达对美好生活的向往，想像丰富奇特，引人遐想。所以本课的教学重点定位在让学生从简单的故事中去了解当时复杂的社会，进而理解故事所要告诉我们的深刻道理。
所以本节课设计从以下几个板块进行教学：探讨童话的特点、主人公——皇帝的形象、骗局得以实施的几大因素、作者安排孩子说真话的意图及续写练习，进而让学生明白不仅要成为“真、善、美”的发现者，更要成为 “真、善、美” 的创造者。
第一次教学设计
教学目标：
1.熟悉故事情节，把握人物形象。
2.品读文中极富夸张色彩的语言了解当时社会的特点。
3.体会文中角色所揭示的社会意义，培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
教学过程：
一、 导入：
同学们，你们读过童话吗？
都读过哪些童话？
老师为大家准备了几幅图片，想借这些图片带大家重温那美丽的童
年时代，请大家边欣赏边在脑海中回忆相关内容。（出示图片）
今天就让我们一起追随丹麦作家安徒生，走进他的童话城堡，一起来学习《皇帝的新装》
二、 新授
（一）、探讨童话的特点
让学生回忆熟知的童话故事，谈童话的特点。
强调：语言通俗易懂、故事生动形象，想象丰富奇特，运用大胆的夸张，对儿童进行思想教育。
（二）、探讨主人公——皇帝的形象
1、自由大声朗读课文，找出能体现皇帝性格特点的相关语句。
2、学生交流（交流同时，可让学生通过多读夸张的语言，细致的心理变化来加深对皇帝这个人的认识）
3、幻灯出示皇帝的性格特点。
（三）、了解骗局得以实施的几大因素
1、了解骗局的道具——新衣
①它有什么特性？
②同学们是否相信它的这种特性？皇帝为什么会对此深信不疑？
2、探究皇帝受骗的几大原因
学生讨论
本身过于爱美、愚蠢虚伪的心理、官员的助骗、百姓的传骗
1．2两点原因不做分析，具体分析“官员的助骗”，简单分析“百姓传骗”
①在这场骗局里，为什么说两位官员是帮凶？
学生畅谈
（学生可能会说官员并未看见布料，却声称看到了）
引导学生带着感情色彩读12、20小节体会他们的虚伪与别有用心，了解他们睁眼说瞎话的原因[怕别人说不称职，怕被说愚蠢]
②老百姓在这场骗局里又担当着怎样的角色？
宣传——让大家都相信自己看得见布料，以显示自己不是愚蠢的，不称职的。
③骗子抓住了人们怎样的心理？
虚伪、自私、愚蠢……
（四）、梳理骗局中各人物分担的角色
师：正是由于大人的私心，让骗子并不高明的骗术得以施行，原本并不存在的新装也变成了精致无双的极品。是谁揭穿了这一谎言？
生：孩子
至此，已能梳理骗局中各人物分担的角色出示幻灯）
[骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩助骗]
（五）、理解作者安排孩子说真话的意图
所有的大人都活在谎言中，为什么作者却安排了一个孩子说真话？
（学生会点到孩子天真、纯洁）
追问：这些特点在当时的大人身上还有体现吗？——没有
[插入]本文写作背景，让学生领会作者的意图：
希望人们都要像孩子一样保持一颗纯洁的心灵，做真诚的人，从而让世间充满真、善、美
（六）、续写练习
由文章最后一段皇帝在游行大典上的表现，展开合理想象，写写他回宫后会做些什么？
（七）、拓展——故事“指鹿为马”
1、请同学说说两个故事的共同点
2、你从中收获了什么？
三、结束语：

一场闹剧，围绕“新装”展开，以极富夸张的语言，细腻的心理刻画，让我们了解了封建统治阶级上层人物的荒诞，可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢的本质，笑声过后，留给我们的是严肃的思考。在现实生活中如何保持纯洁的童真是一堂难修的课题。就让我们擦亮自己的双眼，去发现生活中的“真、善、美”，更希望同学们通过童话故事洗涤心灵，成为真、善、美的创造者。
第一次教后评议（二议）
本节课目标设计过大，设计的问题过于笼统，零碎，应该把目标细致化；教师语言重复过多，四大板块中设计的问题过于死板，不够灵活，整堂课完全操纵在老师的手里，老师说到什么，学生就接龙式的或者是填充式地朗读或说，陷入了老师事先设计的问题中，缺少学生的自主学。
附二：第二次教学设计
一、 导入：
今天，老师想借几幅图片带大家重温美丽的童年时代，大家可以边欣赏，边说说图片
出自哪部作品。
师：[第6张幻灯]这是丹麦作家安徒生笔下的《皇帝的新装》。当我们还是孩童的时候，我们就读过这则童话，你能用一两个词来概括这则故事留给你的印象吗？
[幻灯]这是一个____________的故事。
师：有同学说这是一个可笑，滑稽的故事。随着年龄的增长，再读皇帝的新装，我们能否读出它更深的内涵，今天就让我们试试。
二、 新授
（一）理清“骗”的具体内容
师：请同学快速浏览课文，说说故事中出现了哪些人物，他们之间的活动是围绕哪个字展开的？
生：①骗子、皇帝、大臣、百姓、小孩
②“骗”
师：这些人物是怎样与骗字联系在一起的？
骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗，小孩揭骗
师：这些人中，谁和骗子一样是行骗者？他们又分别骗了谁？
骗子骗皇帝/皇帝骗自己/骗子骗大臣，大臣骗皇帝/百姓相互骗
（二）分四大板块深入探讨
请四组同学每组负责一板块，结合课文内容，完成相关问题：
① 骗子是怎样行骗的？
② 本文哪些地方体现了皇帝自欺欺人。
③ 大臣是如何评价布料以欺骗皇帝的？
④ 百姓为何要充当传骗者的角色？
[4人一小组讨论]
交流
明确①谎称布是人类所能想到的最美的布，这布有奇怪的特性第2节）
装作不停织布的样子（第4节，第7节）
无中生有的夸奖布料（第9节）
缝制衣服（第23节）
附：骗子为什么要骗皇帝？ 为了钱
由此可看出这两个骗子有什么特点？ 贪婪，见钱眼开，唯利是图，不择手段
②第21节，[明明没有看见，嘴上却说得天花乱坠，你能试着读出当时皇帝的语气吗？]
一生读
第27节，“转”“扭”；第30小节“转动”；第36小节“更骄傲的神气”
附：皇帝为什么会受骗？ 过于爱美，愚蠢，无知
③第12，13小节（齐读12节）；第20小节（找一生读）
附：他们为什么要骗人？ 怕丢官，怕被说愚蠢
④ 害怕被说愚蠢，怕被杀头。
（三）、结合写作背景，了解作者写作意图
①探讨当时社会特点
师：这是一个怪圈，同学们不妨想想，作者通过骗子，皇帝，大臣，百姓这些人物的刻画想要呈现给我们一个怎样的社会？
[同桌讨论]
明确：这是一个充斥着谎言，贪婪，自私，阿谀奉承，虚伪……病态社会。
师：作者向我们描述的社会是否反映了当时真实的社会状况呢？请大家一起读写作背景。
师：虽然童话有想像与夸张的成份，但它却再现了当时社会的丑恶面目，在这种情况下，有人敢站出来说真话吗？
生：有，小孩
师：小孩为什么敢说真话？
生：小孩天真，纯洁，无畏，无私……
师：作者借小孩之口想呼唤什么？
呼唤童真，呼唤真，善，美。
（四）、再说对故事的理解
师：学到这，你还仅仅觉得《皇》是一则“可笑，滑稽”的故事吗？你能用一句话说说现在对这则故事的认识吗？
生：这是一个令人深思的故事。
这是一个给我们启迪的故事。
这是一个批判当时黑暗社会现实的故事。
这是一个洗涤人们内心灵魂的故事。
这是一个针贬时弊的故事。
这是一个弘扬真，善，美的故事。
（五）拓展训练A
师：原来童话除了带给我们快乐，还可以带给我们深深的思考，老师想给大家讲个故事，作为对大家的奖励。
指鹿为马
（提示：从这个故事中反映出了当时怎样的社会现状？又给你带来了怎样的启示？）
三、 小结：
原来，我们可以把简单的故事读得不简单，我希望同学们通过这节课的学习，能以青少年的眼光再次审视童年时代读过的童话，相信大家必有一番新的收获！
第二次教后评议（三议）
从总体上看，教学思路清晰，问题设计也比第一次有进步，也注重了对学生的引导和启发，学生积极性也有了较大的提高。
存在问题：课件还不完善，设计不够灵活，字体颜色有些模糊。教师对学生的指导和点拨还有点流于形式，致使学生对语言文字的理解还欠透彻。在“行骗”环节上花的时间过多，导致课堂前松后紧。每一个环节的设计都应为后面的内容服务，而不需要一些花架子，不需要一些不切实际的铺垫。