七年级语文上册 第四单元 第18课《短文两篇》蝉教案及教后反思 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

18、《蝉》教案
【教学目标】
一、知识与能力：
1、积累并理解“收敛、颤动、聒聒、宽恕”等词语的意思，并学会运用。
2、学习关键词句，把握文章内容，体会作者表达的感情。
3、了解欲扬先抑和由事物引发哲理的写作方法。
二、过程与方法：
1、感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
三、情感态度与价值观：
感悟生命的意义，培养学生热爱生活的感情。
【教学重点】
学习关键词句，把握文章内容，体会作者表达的感情。
【教学难点】
了解欲扬先抑和由事物引发哲理的写作方法。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、课前一首诗
1、诵读唐代诗人虞世南的诗作《蝉》导入新课。
蝉
唐•虞世南
垂緌①饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉②秋风。
① 垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
② 藉 (jiè)：凭借。
2、出示学习目标。
二、预习检测
1、作者简介。
2、字音。
收敛（ liǎn ） 颤动（ chàn ）聒聒（guō ） 宽恕（ shù ）
3、词语解释。
收敛：收拢，合拢。
聒聒：持续嘈杂，使人厌烦。
宽恕：宽容饶恕。恕，饶恕。
三、初读课文，整体感知
思考：作者在这篇文章中告诉我们什么道理呢？
明确：“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”
四、合作学习
1、美读课文，体会作者情感的变化。（学生思考文中相关句子，小组合作交流，师生共评）
“杜鹃花还没零落，就听见断断续续的蝉声了。近月来，窗外的蝉更知知不休的，使事忙的人听了烦。”（烦）
“它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。那么小，却那么响，竟响彻一个夏天！曾这样问：何必聒聒？那只不过是一个夏天罢了！”（惊）
“它等了十七年，才等到一个夏天。就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。”（怜）
“那本来的生活历程就是这样。它为了生命的延续，必须好好的活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好的活过。”（敬
“斜阳里， 想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”（恕）
2、写法探究。作者的情感变化：烦→惊→怜→敬→恕。作者本来要赞扬蝉，却先说讨厌蝉，看到蝉顽强地生命力后，便改变了对蝉的态度，使读者对蝉的印象更深，这种写法就是欲扬先抑。
五、质疑
“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”秋风何来颜色呢？“秋风的颜色”和“宽恕蝉”又有何联系呢？
明确：“秋风颜色”利用通感，巧妙地把听觉转化为视觉。“秋风颜色”代表着蝉生命的结束，蝉生命如此短暂，蝉却一直在等待，这让作者对蝉的态度发生了改变。
六、当堂训练
仿照下列例句，各续写一句。
生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待；生命就要像

生命是翱翔的雄鹰，搏击蓝天，展翅高飞；生命是

七、课堂小结
本文是一篇短小的哲理散文，作者用了欲扬先抑的手法，由小小的蝉引发了
对生命的感悟：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

生 命
冰心
不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩！

八、布置作业
请仿照本文，运用欲扬先抑的手法，写一篇小短文，不少于300字。

《蝉》教学反思

《蝉》是一篇短小的哲理散文，作者用了欲扬先抑的写作手法，由小小的蝉引发了对生命的感悟：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。文中作者的情感变化曲折、峰回路转，是全文的一条主线，在一些含义隽永的句子中有所体现，尤其是一些虚词的传情达意作用使作者的情感更明显。因此我确定了本课的教学重难点：
1、学习关键词句，把握文章内容，体会作者表达的感情。
2、了解欲扬先抑和由事物引发哲理的写作方法。
在学习本课的过程中，我指导学生自由朗读、讨论、分析、揣摩，由问题引导学生去思考作者的情感变化，找出相关句子来说明。注重对学生进行独立分析、思辩和口头语言表达能力的培养，并通过训练增强学生对本文学习重点的理解运用。在引导学生根据句子来把握作者情感时，把课堂交给学生，让学生自己去发现问题，解决问题，比较困难的地方做出适当的引导。本课的虚词在句子中的作用主要是加强情感，是感情更加具体、更加突出，学生在这方面很难发现。我通过对比的手法，设置梯度，用抽去虚词的句子与增加虚词的句子对比，从悟感情到说心理，扶着感悟到放手感悟，使学生的眼界不断伸展，不断有刷新体验，这样一来学生就更容易把握作者的情感，最后总结了作者情感的变化，并由此引出了本课的难点：欲扬先抑的写法。为了使这一写法让学生更好理解，我引用了一则古代寓言来加以说明，这样一来本课的重难点就一一突破了。教学过程中，我设计了几个步骤：1、课前一首诗。2、预习检测。3、整体感知。4、合作学习，把握作者的情感变化，了解欲扬先抑的写法。5、质疑。6、当堂训练。最后以冰心的一首诗勉励学生。存在问题：1、本课把时间交给学生，学生讨论充分，最后的课堂训练不够充分利用。2、由于时间的限制，在质疑环节，课堂问题生成不够多。