（秋季版）江苏省苏州市七年级语文下册 第一单元 2《一面》教案 苏教版-苏教版初中七年级下册语文教案.doc

2、一面
教学目的：
1、学习本文抓住外貌特征，刻画人物精神面貌的写作方法。
2、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众，和工农站在一起的崇高精神和坚定立场，激励学生以鲁迅为榜样，树立为人民服务的思想。
教学重点：
１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。
教学难点：
通过“‘一面’的印象的分析，加深对‘一面’的力量”的理解。即文章以小见大的写法。
教学方法：
自学、互动交流
课时分配：
二课时。
第一课时
教学目标
１、熟读课文，掌握文中的一些字词，理清事件的起因、经过、结果。
２、体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅献身革命关怀进步青年的高尚品格。
教学重点
１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
２、感受鲁迅献身革命关怀进步青年的高尚品格。
教学过程
一、导入：
同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学习阿累的《一面》。去解开这个谜。
1、简介作者及时代背景：
同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？
（学生介绍作者及时代背景。）
①本文写的主要人物是鲁迅。鲁迅，生于1881年，1936年10月19日去世，是我国民主革命时期伟大的文学家、思想家、革命家。　本文写于1936年10月，鲁迅逝世的当月。
②本文的作者阿累，真名朱凡，原名朱一苇，30年代在上海学习、当售票员，后加入共产党，参加过罢工，1936年后从事写作和翻译。解放后，曾任湖南大学校长。
2、同学们讲得真好。今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？
（学生介绍鲁迅并谈自己的看法。）
【教师小结】 ：同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在《〈自嘲〉》诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习《一面》，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。
投影学习目标
学 习 目 标
１、熟读课文，掌握文中的一些字词，理清事件的起因、经过、结果。
２、体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅献身革命关怀进步青年的高尚品格。

二、自学指导（一）
自学指导（一）
１、自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，课文讲了一件什么事？
２、再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。
时间－－1932年秋，一天中午。
地点－－虹口公园，内山书店。
事情的起因－－在那里躲一会儿雨，顺便歇歇也好。
事情的的经过—-翻看书籍，内山老板殷勤接待，买书缺钱，与鲁迅会面、交谈并接受赠书。
事情的结果－－从“一面”中受到巨大鼓舞和影响。

三、自学指导（二）
自学指导（二）
　1、先在文中找出三次描写鲁迅先生外貌的句子，并标上序号，然后朗读一遍。
2、试填写下表，比较每次外貌描写的异同。

远景
中景
近景
描写

特征

写法

学生读有关文句（三处）。比较三处语句的不同之处。
第一处描写：在暗处，只能模糊辨出形体。写了长衫（因有颜色）、烟嘴（因有火光）。
第二处描写：在近处，看得清楚了。写了面孔、寸发、胡须。这三样都抓住了特征，直竖的寸发，隶体“一”字的胡须是鲁迅形象的特色，而黄白的面孔则是劳累的表现。
第三处描写：面对面，可以仔细辨认。前两次描写的总绘，还是面孔、头发、胡须、长衫、烟嘴，只是更细致、更具体了。
三处外貌描写，不避重复，由远而近，由粗到细，由略到详，由整体到局部，使人物形象随着“我”的观察和感受，逐渐丰富清晰起来。

通过对三处外貌描写的分析，我们知道了：与观察对象的远近距离不同，观察到的结果也不相同。这一点在写作中应当注意。

互动交流（一）
4、这三处外貌描写给你印象最深的是鲁迅外貌的哪一特征？
瘦，6处写“瘦”。
5、作者为什么着力刻画鲁迅的这一外貌特征？请你从课文中找出答案。
“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。”
鲁迅翻译外国作品，窃得外国革命的火种，来照亮中国革命前进的道路。
瘦——突出鲁迅把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志。
6、写外貌必须能有助于表现人物性格，本文怎样从外貌描写中表现人物性格的呢？ （精神很好，没有一点颓唐的样子”；“头发……却一根一根精神抖擞地直竖着”。）
精神矍铄、意志顽强
教师小结：同学们，鲁迅先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心的身体”，这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗？让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧。
四、当堂练习：
教师指导语：作者抓住了鲁迅先生的特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。下面请同学们从老师提供的人物肖像中各选一幅，通过你的仔细观察，抓住人物的特征进行外貌描写，能凸显人物的思想性格为最好。

参考：齐白石 爱因斯坦 普京 赵丽蓉
五、板书设计：
一 面
远景：（在暗处） 瘦 粗线条勾勒
中景：（在近处） 瘦但精神好 局部细致描绘
近景：（面对面） 瘦，“一”字胡须 特定镜头
把整个生命贡献给革命事业的崇高品质和顽强意志

六、教学后记：

第二课时
教学目标：
1、从人物的交谈中感受鲁迅先生关心进步青年的高深品质。
2、在记叙中适当的议论深化人物性格特征的写法。
3、掌握文章以小见大的写法。
教学过程：
投影学习目标
学习目标
1、从人物的交谈中感受鲁迅先生关心进步青年的高深品质。
2、在记叙中适当的议论深化人物性格特征的写法。
3、掌握文章以小见大的写法。
一、导入复习上堂课的内容。
阅读对鲁迅先生的三次肖像描写的段落，回答下列问题：
1.这三段都是描写鲁迅先生的外貌，但由于距离、光线明暗，状貌也就不一样。第一次作者是站在＿＿处，光线 ＿ ，而人物形象模糊，作者只作了＿＿ 的描写，这是鲁迅先生外貌的＿＿景。第二次作者站在＿＿处，光线＿＿，因而人物形象刻画得＿＿、细致，这是鲁迅先生外貌的＿＿ 景。
2.这三次描写都抓住了鲁迅先生外貌的最突出的特点：＿____ 。
3.第二次有两处突出的细节描写：一是＿＿＿＿；一是＿ 。这些描写突出了鲁迅先生的＿＿性格和＿＿＿的精神。

二、自学指导：
自学指导
1、请同学们找出“我”和鲁迅先生对话的内容并体会“我”当时的心情。
按“课件”上的表格一边读课文，一边填表
2、品味语言，体会作者的思想感情。
（见多媒体课件内容。）
三、互动交流：
1、在记叙中适当的议论可以深化人物性格，请同学们找出文中议论的句子，并体会其作用：
第一次：鲁迅看了“我”一眼之后，文中写道：“那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩－－严肃和慈爱交织着的抚摩似的。
第二次：似乎认出是鲁迅之后：“我结结巴巴，欢喜得快要跳起来了……”
第三次：认出鲁迅后，“正是他，站在行进行列最前面的我们的同志，朋友，父亲和师傅……越老越顽强的战士！”
第二部分的议论，带有强烈的抒情色彩。
　 “我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲痛的时候”：语句工整，对仗，含义极其丰富：应该恣情地悲痛，但我们不愿，时代的责任感、鲁迅的遗志也使我们不能。事实上，这已经表达了作者恣情悲痛的心情。
　 “我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的”：鲁迅的死造成了难以计算的巨大损失，我们不愿计算是因为我们要化悲痛为力量，完成鲁迅未竟的事业。
2、“一面”给人的印象是深刻的。廉价卖书，亲自送书给普通工人，是对老苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生是那么谦逊；那微笑点头，蕴涵了先生对青年一代的信任和希望啊！那么，这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
教师小结：是啊！“一面”给人的力量又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。
3、作者是一个被人轻视的工人，但是鲁迅先生却赠书给他，这表明鲁迅具有怎样的品质？
热爱劳动人民，关心进步青年。
四、小结：
同学们，鲁迅被誉为伟大的革命家、思想家、文学家，受到人们的爱戴与尊敬，就是因为他具有把整个生命献给革命事业的崇高品质，就是因为他具有热爱劳动人民、关心进步青年的高尚情操，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅伟大的一生再次表明 ：有益于人民的人，人民永远记住他。我们要以鲁迅为楷模，做一个有益于人民的人。
四、当堂练习
完成“同步探究”语段训练
五、回家作业
１、搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。
２、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
六、板书：
对话： 严肃慈爱 同志、朋友、父亲、师傅

敬佩感谢崇敬
热爱劳动人民，关心进步青年
议论： 突出人物的崇高品质

七、教学后记：