1、紫藤萝瀑布
教学内容
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。
教学目标
1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
教材解析
紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。
教学流程
一、自主定向。
导入新课。
王国维说，“一切景语
2、皆情语”。大千世界，一草一木，都会给你许多启示。《紫藤萝瀑布》的作者面对盛开的紫藤萝花产生了怎样独特的心理体验呢？ 让我们一起走进文本。
二、合作交流 。
1.正音。
迸溅（bèng jiàn） 伶仃（líng dīng） 盘虬卧龙（qiú） 仙露琼浆（qióng） 酒酿（niàng）
2.字词。
船舱 绽放 酝酿 迸溅 挑逗 伫立 伶仃 依傍 忍俊不禁 仙露琼浆 盘虬卧龙
三、整体感知。
1.教师范读，学生思考问题。
（1）课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？课文主要是从哪些方面来描绘紫藤萝的特点？
（2）本文主要从赏花、忆花和悟花三个方面来描绘紫
3、藤萝瀑布的，试给课文划分层次。
（3）作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
（4）这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。
2.学生自读课文后，小组讨论，师生共同研讨以上问题。
（1） 顺序：花瀑－－花穗－－花朵（整体－－局部）；
特点：花形（犹如瀑布）－－花色（热烈沉静）－－花香（朦胧长久）
（2）赏花——如人生的美好热烈（1～6）偶见一树茂盛的紫藤萝——爱花
忆花——如人生的生死挫折（7～9）睹物释怀——惜花
悟花——如生命的永恒意义（10～11）感悟到生命的永恒——赞花
（3） 关键语句：“它带走了这些时
4、一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死迷、手足情的。”
心情变化：焦虑、悲痛——宁静、喜悦——愉快、振奋。
本文是一篇睹物释怀、借景抒情的散文。与紫藤萝盛开的意象形成强烈反差的，是处于特定时期的作者的悲痛、郁闷的心情。宗璞生活在一个书香门第，她的父亲就是著名哲学家冯友兰先生，她和弟弟从小就在清华园中长大。但就是因为他们知识分子的出生，在文革中，作者一家都受到了迫害。好不容易熬过了十年浩劫，作者的弟弟，一个才华横溢的航天科技工作者，却身患绝症（肿瘤），生命垂危。在这种情况之下，我们就可以理解，作者的所说的“一直压在我心上的焦虑和悲痛”是怎么一回事，“生死迷、手足情”指的又是什么。
（
5、4）“人和花都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”
在作者看到紫藤萝之前，焦虑和悲痛一直压在她的心上，但当她看到了“闪光的、盛开的藤萝”，她却宁静了、喜悦了、振作了。作者回顾了花和人的命运，悟到了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，这就是说，遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投入到新的事业之中。
在作者揭示出她的感悟之后，紫藤萝就不仅仅是纯自然的生物，而是一个隐喻，一个象征，象征生命的再生，象征心灵之花的重放，象征时代的更迭，象征美的不灭„„作者的对紫
6、藤萝的赞礼，是对生命活力的呼唤，是人生在历史沧桑中解脱重负的心灵搏动，表达出作者振奋精神、阔步前行的昂扬状态。
小结： 作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。
四、问题探讨。
1.文章从“我不由得停住了脚步”开篇，而以“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”收尾，有何妙处？ 明确：
首尾衔接、呼应，结构严密，给人一气呵成的感觉。“停住脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引，引人入胜；“加快了脚步”是
7、被生命的活力所催促，作者在对生命有了这样的感悟之后，有了一种全新的精神状态，那就是振作和奋斗。
2.全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫“紫藤萝瀑布”呢？我们能不能将它改为“盛开的紫藤萝”呢？ 明确：
（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。
（2）意义相联：这一树“不见其发端，也不见其终极”的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
（3）以“紫藤萝瀑布”为题，运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。
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