1、《游山西村》
年级
七
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
《游山西村》
授课类型
新课
课标依据
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、会、人生的有益启示。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
教学目标
知识与
技能
正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。
过程与
方法
1、 借助注释，初步理解古诗大意。
情感态度与价值观
感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
教学重点难点
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读和背诵这首
2、诗。
教学
难点
理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”含义。
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
教学 作用
使用
方式
所得结论
占用 时间
媒体来源
介绍
知识目标
图片
B
G
拓展知识
2分钟
自制
讲解
过程与方法
图片
A
E
建立表象
1分钟
下载
观看
过程与方法
图片
C
G
帮助理解
2分钟
下载
理解
情感态度价值观
图片
A
I
升华感情
2分钟
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正
3、确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、复习检查
1．指名背诵《 题西林壁》 。
2．说说从《 题西林壁》 这首诗中得到了什么启示。
二、初读古诗，读准字音，了解诗意
1．自由读《 游山西村》 ，
4、借助拼音读准生字的音。
2．指名读古诗，相机正音。
3．再次自由读古诗，思考诗中主要写了什么？
三、读懂诗句，感悟诗理
1．自由读古诗，读懂诗句。〔 学法尝试：要读懂这几句诗，可以想一些办法。诗句下面有一些词语的注释，读一读注释，也许会有帮助；书上还有插图，看一看插图，说不定会受到启发，还可以与同学讨论讨论。〕
2．按照：“学法尝试”中的思路读一读，看一看，想一想，议一议，力争读懂诗句。
3．集体交流。
（1）从注释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思，读懂了第一、二行诗。
（2）从插图中，了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象，知道了“疑无路”的意思，知道了“又一村
5、是指什么。〔 学法反思：课本中的注释对我们读通诗句有很大帮助；课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示，抓住这些，就是抓住了读懂诗句的根本。〕
4．感悟诗理。
（1）指名读诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。
（2）出示课本插图，思考：“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系？想象诗人心理活动的变化？
（3）指名回答。
（4）再次启发思考：我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？
（5）从诗人游山西村的经历、从你举的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：绿柳成阴、繁花似锦的美景。
四、作业
1．背诵、默写《游山西村》。2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书设计 游山西村 腊酒、鸡豚（莫笑、留客）- -热情 山重水复---柳暗花明--------景物
1、导入设计激发兴趣。
2、多次朗读，理解诗意。
3、链接材料，理解诗歌主题。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
