1、4．孙权劝学
教学目标
1.了解作者及《资治通鉴》,了解文中人物。
2.掌握文言词语,疏通文意,把握内容。
3.学习名人治学精神,从故事中获得启示,认识学习对健全人格的重要性,认识开卷有益的道理。
教学重点、难点
1．揣摩语言,读出语气语调,赏析人物。
2.从人物和故事中获得启示,感悟道理。
学情分析
通过以前的学习,学生已经对文言文有了一定的认识,并且也具备了一定的文言文解读能力,本课篇幅短小,且内容不难,因此,本课主要强调学生的自主合作学习。在分组预习中学生通过参看课文注释、查阅工具书、合作探讨掌握字词、疏通文意。在教学过程中,教师可以适当点拨、启示,让学生成为学习的主体
2、调动学生学习的主动性,实现自主学习。
课时安排
1课时
教学设计
创设情境，导入新课
中华五千年历史长河中,出类拔萃的历史人物灿若星辰,他们或以超凡的能力,或以崇高的品格,或以良好的习惯和治学方法,在历史发展的道路上站成一道道靓丽的风景。今天就让我们走近三国时期的几位历史人物。我们来一起学习《孙权劝学》。
一、简介作者作品
1.司马光,北宋政治家、史学家,著有《司马文正公集》。
2.《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。
二、初读――读准字音,读清节奏,读出层次
1
3、．自由朗读
文言文学习贵在朗读,从读中理解课文,读出语言的味道。请用两分钟时间大声朗读课文。
2．单读评价
请一位同学来读,注意读准字音,读出节奏,其他同学听读完后给予评价。出示读音。
3．范读比较
音准,节奏准,语气,层次清。
4．读出层次
要想读出层次需要理清情节。概括情节:根据人物的活动确定情节,各用两个字概括主要情节。劝学——就学——论议——结友(板书人物情节)
人物 情节 特点
孙权 劝学 关心下属,严格要求 语重心长,善劝好学
吕蒙 就学 知错就改,小有所成
鲁肃 赞学 性格爽朗,敬才爱才
分组分层次读课文
三、译读――理解词语
4、读懂句意
1.根据注解,独立翻译3-5分钟
2.出示重点,质疑问难 7-10分钟
一词多义的词: 大:表示程度,非常;年长。 见:了解;认清。 当:掌管,担当;应当。
古今异义的词: 博士:古代学官名;现在指学位最高一级。 但:只,只是 过:
表示称呼的词: 卿: 大兄：
表示语气的词: 邪： 耳： 乎
较难理解的词: 及： 就： 谓……曰 辞： 治：
本文两个成语: 吴下阿蒙:比喻人学识尚浅。刮目相待:用新的眼光来看待人或事物。
难理解的句子:
翻译句子要做到字字落实,语言通顺。
翻译的五字法:
留:国号、年
5、号、地名、人名、官名、书名。
替:用现代汉语词替换古代文言词
调:调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。
补:补充出句中省略的内容。
删:删去没有实在意义的词。
蒙辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士邪!
肃遂拜蒙母,结友而别。
齐读,同学们已经读得很流畅了,想要读好文章,最重要的就是理解人物情感,我们进入下一个环节“品读”。
四、品读――读出语气,赏析人物
请你揣摩人物语言,选择一处你读得最好的,读一读,并说一说你读出了怎样的语气,读出了人物什么情感。
1．选择朗读,揣摩语气。
2．赏析人物,概括特点，完成板书。
3.根据提示,背诵课文
五、悟读――感悟探究,获得启
6、示
经过初读,译读,品读,同学们把握了课文的情节,人物的情感,相信大家从这篇课文的学习中都有很大收获,请你用下列句式说一说你的收获:1分钟思考
我从孙权身上学到了(待人、治学、读书方法)
我从吕蒙身上学到了 ；
我从鲁肃身上学到了 ；
我从这个故事中学到了 ；
从文章的写法中我学到了 ；
我从吕蒙和方仲永的不同结果中学到了
7、 ；
课后请同学们整理在笔记本上,可以合作完成。
六、拓展――延伸阅读,想象写作
文章对吕蒙的“辞”“就学”写得很简略,请根据孙权的语言和鲁肃与吕蒙的对话想象吕蒙如何推托?又是怎样学习的?补写两段文字。
七、布置作业
1、完成练习一、二。
2、背诵课文。
结束语
吕蒙的变化让我们认识到学习对于健全人格的重要性。吕蒙正是通过学习，才从一介武夫转变成通经书，懂谋略的儒将的，才受到大谋士鲁肃的敬重，愿与之结交。因此在今后，我们也一定要更努力地学习，提高自身的修养。
板书设计
孙权劝学
人物 情节 特点
孙权 劝学 关心下属,严格要求 语重心长,善劝好学
吕蒙 就学 知错就改,小有所成
鲁肃 赞学 性格爽朗,敬才爱才
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
