七年级语文上二单元8人生寓言教案4人教版.doc

人教版七年级上第二单元8人生寓言教案4

一、 教学目标
1、 理解寓言的含义；
2、 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；
3、 反复练习朗读。读出语气、情感，在朗读中加深理解。
二、重点：
1、理解寓言的含义；
2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；
三、难点：
正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；
课时：两课时
第一课时
白兔和月亮
教学目标：
1、 解寓言的含义；
2、 把握得与失的人生态度。
3、 反复练习朗读。读出语气、情感，在朗读中加深理解。
重点：
1、 寓言的含义；
2、 把握得与失的人生态度。
难点：把握得与失的人生态度。
导入：
先听老师讲一个故事 《财主与皮匠》
从前有一个很富有的财主，在他的隔壁住了个贫穷的小皮匠。这个小皮匠每天边做活边哼着小曲子，显得非常快乐。财主感到很烦，有一天他对小皮匠说：“喂！皮匠，我每天给你一两银子，你从明天起就别再哼这烦人的曲子了。”小皮匠想了想：一两银子可是我一个月的收入呀！我要是每天有了这一两银子我就什么活都不用干了。于是，他就答应了这个要求。
头两天，小皮匠就躺在床上吃吃喝喝，什么事也不用干，感到挺惬意的。但是，好景不长，到了第三天，他就特别怀念以前那种自由自在的生活。又过了两天，他实在熬不过了，就找到财主，把这些银两全归还给财主，从此又过着那种贫穷的生活了。
我的问题是：这个皮匠为什么不要钱财呢？
这个故事还给我们提了个问题，皮匠为什么不要财富而要过贫穷的生活呢？
同学们讨论，意思对即可。
归纳：拥有财富≠幸福。
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失，”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
二、 进入新课
1、寓言是什么呢？
明确：寓言，文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。
①点生读课文。
②这则寓言讲了怎样一个故事？（学生口头叙述）
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③这篇寓言的寓意是什么呢？ （得失之患）
2、 兔赏月的心情有变化吗？如果有，是什么导致的呢？
明确：有变化，导致她变化的原因:是诸神之王将月亮赏赐给白兔这个慷慨的决定。
师：请同学门用词来描述一下月亮归白兔前后她赏月的心情？
前有“无优无虑”，后有“紧张不安”
前还有“心旷神怡”或是“闲适”；后还有“心痛如割”或是“患得患失”
3、 为什么面对同样的月亮，同样的阴晴圆缺，同一只白兔赏月的心情却起了如此大的变化？尝试着比较前后语句来分析为什么回这样。（得到月亮不就是好事么？为什么又成为“患”？
再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然高兴了。为什么得到这么美好的月亮却反面担心呢？
明确：月亮归属白兔前，白兔之所以会是“赏月的行家”，觉得“月的阴情圆缺无不具有风韵”就是因为在她和月亮之间不存在一种功利关系。这时候，她的心态是轻松自由的，“无优无虑”的。可是，诸神之王宣布月亮归她后，她与月亮的关系完全变了，变成了一种功利关系。在这种关系的支配下，她的心态也由无优无虑变得患得患失。在她眼里，月亮不再是大自然的美景，而是她的私有财产，她的心思集中在不让她的财产遭到侵犯和损害，这样又怎么能欣赏月亮的美呢？
（小白兔得到月亮，固然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主人，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，决定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。）
4、白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”? 为什么不题为《白兔和青草》《天空和月亮》？
——白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。
以《白兔和月亮》为题，因为传说中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。
5、 这一则寓言提到了人类，含有什么意义呢？
明确：最后一段提到，暗示了人类的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟道拥有月亮并非好事，所以放弃所有权。人类慧心已泯，总以为拥有就是幸福，是无论如何也不会放弃即得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。 也是本文加上“人生”二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。
5、齐读课文。
三、小结
换句话说，这则寓言告诉我们“与其拥有，不如没有“。关键不在于拥有与否，而是我们面对生活的态度。只要我们不为生活所累，成为荣誉、财富等的奴隶而是超脱人，心胸宽阔，那就能真正能享受生命的乐趣，那就是积极的。
四 作业
1、完成练习中的相关作业。
2、搜集有关厄运的名言警句。
3、预习《落难的王子》。
板书设计：
寓意：患得患失
得到月前：“无优无虑”“ 心旷神怡或”或“闲适”
得到月后：“紧张不安”“心痛如割”或“患得患失”

第二课时
落 难 王 子
教学目标：
1、 理解寓言的含义。
2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。
3、培养学生学会通过自己的城实劳动获取财富
4、坦然的面对挫折或失败，锻炼自己坚强的意志
重点：
采用第一人称来写有什么作用？
难点： 体会寓言给我们的启示 。
一、 导入
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
二、 进入新课：
全班齐读，要求揣摩人物心理，注意语气。
1、 用两个词语概括王子遭厄运前后的性格特点？
明确：前：脆弱 后：坚强
2、这篇寓言说了个什么故事?（略）
（要求学生熟练地复述课文）。
3、这篇寓言告诉我们—个什么道理?
明确：厄运能使脆弱的人变得坚强。
4、.“我”在情节的发展中起什么作用?
明确：线索人物。王子落难全过程的见证人。
5、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意义
明确：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
6 第一人称“我”来构思文章，有什么好处？
明确：王子一出生就是高贵的，把我设想为王子的同时代的人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强了故事的真实性。
三、学生讨论，教师引导：
1.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化?
揭示中心。
明确；开始很脆弱，后来坚强起来。原因：—是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
2.王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意？
明确：让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
3.“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上，这一情节说明了什么？
明确：作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕．不如勇敢面对。
4.文章结尾给人怎样的启示？
明确：王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去，只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一—厄运能使人的性格变得坚强起来。
四、比较阅读
与《白兔和月亮》比较阅读。
引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。
（学生可自由评说，教师适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。）
1.在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。
2.在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
3.在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些．而《落难的王子》写得更像是事实。
4.表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度，可根据情况处理。
五、小结：
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度对待人生际遇。我现在为同学们讲一个故事是叫“塞翁失马”（略）在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
六、作业：
1. 完成“研讨与练习”剩余部分
板书设计
落难王子
寓意：厄运使脆弱的人变坚强
面对好运：坦然
平常心=积极的人生态度
面对厄运：勇敢