1、一位数除两位数 商是两位数的笔算除法1
教学内容：
义务教育课程标准试验教科书第19页。练习四第1、2题。
教学目标：
1. 使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2. 进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
3. 引导学生根据具体情境合理进行计算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点：
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点：
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学准备：
多媒体课件，每个小组每人准备42根小棒。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.沟通旧知，建立联系(比一
2、比谁是计算大王)
1）口算下列各题
600÷6= 27÷3= 48÷4=
240÷8= 160÷4= 96÷3=
2)笔算下列各题
9÷3= 37÷9=
[设计意图]：通过回忆旧知，沟通旧知，建立联系自然引入本节内容。
2．谈话导入
师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。（课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）,让学生说图意。
3．引导观察
图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
3、生：三年级平均每班植树多少棵？ 42÷2 ＝
4.提问
师：42÷2等于多少？
生：42÷2=21
你是怎么想的？
生：口算 40÷2=20 2÷2=1 20+1=21
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？
5.揭示课题：一位数除两位数（板书）
[设计意图]：从学生熟悉的、感兴趣的植树情景引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。
二、自主探索，领悟算法
（1）探索竖式：用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈
第一种
4、 第二种 ：
21 21
2)42 2 )42
42 4
0 2
2
0
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：喜欢第一种算法，简单、竖式短。
师：但是第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。
（3）师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法
5、做的同学上来讲解一下。（师配合补充）
[设计意图]：通过学生自主提出问题，解决问题，让学生经历与他人交流各自算法的过程，感受学数学、用数学的乐趣，同时，树立选择最优方法的意识。同时在一定程度上发展了学生提出问题和解决问题的能力。在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作形成表象，动脑想算理，动口说算法，及时规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样安排既体现知识的产生过程，又符合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示具体到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。
三、应用新知，解决问题
1、P20 做一做
2、请你当小法官，别判错。
14
6、 2 21
2 )28 3 )69 4)84
2 6 84
8 9 0
8 9
0 0
3、买作业本：小红去买了3本同样的作业本，一共花了3元6角，每本作业本多少钱？
[设计意图] 让学生在获得新知识的基础上，获得成功的体验。好的学生能力得到充分的发展，学习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。辨析练习有利于突破教学难点，预防学生计算时出差错，让学生运用刚学到的计算方法来分析、判断和推理。安排自选练习，既培养和提高学生的竞争意识，又使大多数学生有自我表现的机会，增强练习兴趣，提高教学效率。
四、梳理知识，总结升华
同学们，这节课你学得开心吗，你都有哪些收获？
［设计意图］对本节课学习的知识进行简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握用除法竖式计算的方法，为后面的学习打好基础。
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