1、消息三则
教学目标
1． 通过三则消息的比较阅读，学生了解什么是“消息”及“消息”的结构特点；
2． 根据“消息”的结构特点，学生能按照自己的需要来阅读消息的相关内容；
3． 通过“报纸摘录”“剪报交流”等活动，让学生开始读报、用报。
说明：
“报纸，信息的窗口”这一单元的课文选用的都是“过去”的“新闻”，学习这些“材料”主要是为了让学生通过“解剖麻雀”，借以了解“消息”“通讯”这两种报纸常见的文章样式的特点，并能结合这些特点，根据自己的需要进行相关的阅读，逐步培养起读报、用报的兴趣和习惯。
所以在《消息三则》一课中设计了以上3个教学目标。
教学重点
1．
2、 学生掌握阅读消息的方法；
2． 逐步培养起学生阅读报纸的兴趣与习惯；
说明：
本课的三则消息都已失去了新闻的时效性，学生学习它们的目的是为了在现实学习中读好报、用好报，所以让学生通过了解它们的写法、结构来掌握阅读消息的方法，培养起他们阅读报纸的兴趣与习惯是本课的教学重点。
教学过程
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
引入新课
1． 教师提问：同学们，你们平时都通过什么途径来了解天下大事？
学生根据自己的实际情况回答(可能是网络、电视、报纸等)
由学生的生活实际出发，让他们了解报纸是重要的“信息窗口”之一
2． 教师讲“报纸的故事”：毛泽东在长征
3、途中派人专门收集报纸。
3． 教师提问：你们平时读报吗？读些什么报？怎么读报的？我们该如何用好报纸呢？
学生听故事
让学生进一步了解报纸在生活工作中的重要性，同时也希望借故事激发学生读报的兴趣
平时读报的学生介绍
一方面了解学生读报的现状，另一方面也是设疑，为学习本课作铺垫
学习课文了解消息结构特点
1． 教师提出要求：学生根据课前预习，用简洁的语言概括每则消息的主要内容
①学生快速游览课文与预习内容，由个别学生回答问题(采取一个学生先回答，其他学生补充或纠正的方式)
——每则消息的标题
②学生在教师的指导下总结“标题”的作用
让学生了解“标题
4、在消息中的作用：标题能简明、准确地概括消息内容，帮助读者理解报道的事实。
2． 教师提出要求：学生再仔细阅读每则消息的第一小节，比较其内容与标题的异同
①先以第一则消息为例，由个别学生回答
——第一节内容有了具体的时间、人物及具体事件
②学生再用第二、三则消息的具体内容来比较第一小节与标题的异同
③学生在教师的指导下总结“导语”及其作用。
让学生了解“导语”及其在消息中的作用：导语是指一篇消息的第一自然段或第一句话。它是用简明生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实，鲜明地提示消息的主题思想。
3． 教师提出要求：学生看第一则消息的第二
5、三小节，比较其内容与导语的异同。
①由个别学生回答，其他学生补充或纠正
——第二小节内容更具体，对登顶人员的姓名和身份都作了介绍
第三小节主要写了登顶后的情况(事件的结果)
②学生在教师的指导下总结“主体”及其作用
③学生说出其余两则消息的主体、结尾部分
让学生了解“主体”及其在消息中的作用：它是消息的主干部分，紧接导语之后，对导语作具体全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心。
同时也让学生了解消息的结尾
4． 教师提问：看第三则消息，说说“为什么要跨国拯救中国虎？”(教师提示学生重点看“相关链接”的内容)
①学生概括总结
②
6、个别学生回答，其他学生补充或纠正
——每节的小标题
让学生了解“背景”材料及其在消息中的作用：显示或帮助读者理解新闻事件的重要性，突出新闻稿件的新闻价值。
根据消息结构特点总结阅读方法
教师假设：
①现在时间有限，你准备怎么看新闻？
②对某则新闻比较感兴趣，你又准备怎么看阅读？
①学生自由回答
②在教师指导下总结：
时间有限，可以只看“标题”与“导语”；感兴趣，则看全部
让学生根据自己的需要总结一些阅读新闻的方法。
拓展阅读
教师在实物投影仪上出示一份报纸，给学生一定的阅读时间，然后进行内容交流
学生自由回答
比如：共看了几则消息；对哪则消息的内容较感兴趣，了解比较
7、详细
学以致用，提高学生阅读的兴趣
布置作业
出示作业：
看一份(或几份)报纸，做好摘录(共看了几则；对哪则消息的内容了解比较详细)
完成作业
学以致用，进一步巩固
思路点拨
因为是把三则消息放在一起学习的，所以在上课前一定要让学生对三则消息做充分的预习，基础知识之外，对内容一定要熟悉，最好让学生把每则消息的每一个语段都做简洁的概括。
在学习课文，了解消息的结构特点这一教学环节中，也可采用先“解剖麻雀”的方法，比如说以第一则消息为例，让学生了解清楚消息的结构后，然后再进行迁移，让学生说出第二、三则消息的结构
练习举隅
1． 学生每天做剪报、摘录作业，每天进行交流；
2． 为了让学生进一步熟悉消息的特点，提高他们读报、用报的兴趣，也可让学生自己写“消息”，每天上课前用3-5分钟进行“新闻”交流
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