九年级政治全册 第一单元 认识国情 了解制度 1.2 富有活力的经济制度教学设计1 粤教版-粤教版初中九年级全册政治教案.doc

《1.2 富有活力的经济制度》教学设计
教学目标
1、知识目标：识记按劳分配的含义以及我国现阶段几种主要的非公有制形式，能够从我国生产力发展状况和所有制结构两方面，说明按劳分配为主体多种分配方式并存，按劳分配与生产要素分配结合起来的客观必然性。
2、能力目标：通过对按劳分配和其他分配方式的分析，锻炼学生的对比分析能力，通过调查和对社会热点问题的讨论，引导学生关注生活、关注社会，锻炼学生理论联系实际的能力。
3、情感态度价值观目标：帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象，
理解效率与公平的关系，进而加深对“共同富裕”、“构建和谐社会”理论的理解。
教学重点
我国基本经济制度、分配制度。
教学难点
混合所有制经济。
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
1、新课学习
主题探究活动：王师傅一家的团圆饭
主题一：国有经济
学生扮演王师傅角色：讲述这一年来所取得的成绩。以“我”的形式，学生进行角色扮演介绍各种经济成分及作用。老师根据学生介绍，做好位置排列，整理知识要点，建构知识网络；并利用书本P14图二，特别强调国有经济的作用。
问题的提出：
（1）王师傅所在的钢铁公司属于哪种所有制经济形式？该种经济体制还涉及哪些领域？（核心：关系国民经济命脉的重要产业和关键领域）
（2）前面所提供的企业当中，哪些是国有企业？在我们周边还有哪些企业是国有企业？
（3）简单讨论一下：国有经济的地位和作用。
①由学生归结这些经济成分分别属于公有制经济与非公有制经济。
②再用“观察与思考”图说明它们各自的地位，强调公有制主体地位的体现与作用。
③介绍国家对非公有制经济的政策。
④明确我国所有制结构的内容及相互关系。如公有制经济与非公有制经济的关系犹如中国经济发展大厦的“基石”和“窗户”。
（可以视情况而定，补充关于国有企业改革的话题供学生讨论） 
主题二：集体经济
学生扮演刘大妈角色：讲述这一年来所取得的成绩。
问题的提出：
（1）刘大妈所在的乡镇企业属于什么所有制经济？
（2）前面所提供的企业当中，哪些是集体企业？在我们周边哪些企业是集体企业？
（3）简单讨论一下：集体经济的地位和作用。
主题三：非公有制经济
学生分别扮演王刚、李婧、王倚角色：讲述这一年来所取得的成绩。
问题的提出：
（1）他们三人所从事的职业应各与什么经济体制有关？
（2）举例：我们身边还有哪些人从事的行业或职业也属于这些体制的经济形式？
（3）简单讨论一下：非公有制经济的地位和作用。
读读议议：肥水要流外人田（可以让学生自主学习，但必须明确这里是主要讲吸引外资的内容，视各校具体情况而论，可以补充，或作为一项专题活动来展开。）
2、社会调查：（可以作为单元活动部分来开展）
例如：某私营企业投资兴建了一个大型的物资集散中心和加工基地，为当地带来了将进8000个就业岗位，又促进了农业的生产等。
主题：非公有制经济在贺州
调查核心内容：确定一个或几个企业；从企业所有制形式；资金构成；企业管理制度；该企业为当地经济发展做出的贡献。
途径：可以通过实地采访、向家人询问、到当地基层机关调查等方式取得相关第一手资料。
评比：活动时间大致在一个月左右，完成之后进行评比。
交流：挑选一些较好的调查在全班交流，分小组讨论其中所反映的道理。
现场小调查：课堂上即兴向学生了解其父母或亲戚所从事的职业及收入状况，分析这与我国基本经济制度的关系；并讨论分别属于何种分配方式，引出分配制度的内容。
家庭小帐本：对小张一家的收入（本人邮局工作，月工资2000元，妻子在个体服装厂，工资每月1000元，爸爸承包村里的责任田，年收入1万元，弟弟买股票赚了1万元，家里一小店面出租年收入5000元。）进行分析，结合书本进一步分析分配方式与所有制经济的关系，突破重难点。
让事实说话：呈现材料“温州城的变化”，说明我国的基本经济制度是适合中国国情的、充满活力的经济制度，必须坚持。
第二课时
1、导入新课
课前布置学生预习本框题内容，并向家长了解家庭收入的构成，完成表格的填写：家庭收入构成分析表
 家庭收入构成
 属于何种分配方式
 1、

 2、

 3、

 4、

 5、

提问请同学结合对自己家庭收入构成的调查，谈谈家庭收入的各项构成各属于哪种分配方式？
学生：结合自身家庭的实际情况发言。
教师：从同学们的发言可以看到，目前我国存在按劳分配和其他多种分配方式，共同构成了我国现阶段的分配制度，请同学们准确说出我国现阶段的分配制度的内容。
2、讲授新课：以按劳分配为主体，多种分配方式并存
（1）按劳分配是社会主义制度下个人消费品分配的基本原则
提问：什么是按劳分配？判断某一收入是否属于按劳分配应注意把握什么特征？
学生：要注意按劳分配是在公有制范围内实行的，按劳分配是以劳动者的劳动为尺度，多劳多得，少劳少得。
教师：掌握按劳分配要注意明确三点：第一，按劳分配是在公有制范围内实行的，也就是说在国有经济、集体经济，以及具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配；第二，社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料；第三，实行按劳分配的一个原则就是以劳动为尺度，根据劳动的质量和数量进行分配，最终的结果是多劳多得，少劳少得（注意这里所说的劳动不能是无效劳动，必须是社会需要的，被市场承认的劳动）。
提问：请同学们思考：在公有制范围内为什么要实行按劳分配呢？
学生：实行按劳分配，劳动者的个人收入同自己付出的劳动的质量和数量直接联系在一起，会激发劳动者的积极性、主动性和创造性，推动劳动者努力提高自身素质，促进社会生产力的发展。
提问：不知道同学们在上学的路上是否注意过那些经营早点的摊位，他们非常辛苦，在用劳动为我们的生活带来便利的同时，也赚取了不少收入。他们的收入属于按劳分配吗？为什么？
学生：不是按劳分配。因为按劳分配是在公有制范围内实行的，而经营早点的摊位属于个体经济，所以个体经营者的收入虽然也是劳动所得，但却不属于按劳分配。
（2）其他分配方式
①按个体劳动者的劳动成果分配
想一想：个体劳动者的劳动收入和按劳分配有什么不同？
在学生回答的基础上，教师归纳： 
 按劳分配
 个体劳动者的劳动收入
 生产资料公有制范围内实行
 生产资料个人或家庭占有
 社会将个人消费品分配给消费者
 个人所得是他们自己的劳动成果
 客体是个人消费品
 个体劳动者的劳动收入不仅仅用于个人消费
我们再来探讨其他一些情形：
教师：A是某外商独资企业中的普通职员，月工资3000元，是按劳分配吗？为什么？如果不是按劳分配，又属于哪种分配形式？
学生：不属于按劳分配，因为按劳分配只在公有制范围内实行，而A是在外商独资企业中打工，A的收入应属于按劳动要素分配。
教师：B把钱存入银行定期获得利息收入，属于哪种分配形式？
学生：这是按资本要素分配。
教师：结合课前对家庭收入构成的调查，你还能举出其他例子吗？
学生：买国债获得的利息收入、持有股票获得的分红、买卖股票获利、买证券投资基金的获利等。
教师：这种分配形式由什么突出的特征？
学生：因投入资金而取得的收益
教师：再来看第三种情形：C承包土地后转租给他人获得的收入，这是哪种分配形式？你还能举出属于这种分配方式的例子吗？
学生：这是按土地要素分配，还有出租房屋获得的租金收入。
教师：D获得专利后进行转让，获利10万元，这又属于哪种分配形式？
学生：这是按技术、信息要素分配
教师：最后我们看第五种情形：（E作为企业的高级管理人员每年获得可观的收入）
学生：这是按管理要素分配
（在师生互动中，针对学生发言中不准确或有疑问的地方，教师要进行必要的点拨）
教师：我们刚才谈到的劳动力、资金、土地、技术、信息、管理都是可以用来生产商品和提供服务的经济资源，即生产要素。以上涉及的五种分配的具体形式都属于按生产要素分配。
②按生产要素分配
提问：我国现阶段为什么要把按劳分配和按生产要素分配结合起来，允许和鼓励生产要素按贡献参与分配？谈谈你的看法。
在学生回答的基础上教师归纳：
生产要素是从事经济活动必不可少的，谁拥有生产要素，谁就能从事经济活动和占有经济成果。在我国当前的经济建设中，还存在着资金不足、技术水平相对落后、人才流失等一系列问题。允许和鼓励生产要素按贡献参与分配，涉及个人切身利益，必然会激发全社会生产要素的所有者对生产要素投入的热情，有利于更好地解放和发展生产力，造福于人民，造福于社会。所以发展市场经济，就必须承认按生产要素分配，必须把按劳分配和按生产要素分配结合起来。
③福利性分配，从社会保障中取得的各种收入
提问：除我们学习的按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配以外，还有没有其他的非按劳分配的形式？举例加以说明。
学生：在公有制经济中对劳动者生活起保障作用的福利性分配，从社会保障中取得的各种收入，也属于非按劳分配。例如：领取最低生活保障金。