七年级语文上：第5课《伤仲永》教学设计（沪教版五四制）.doc

伤仲永教学设计教学目标1、学习并掌握“之”“于”等文言词汇的意义、用法及文言词活用。2、能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。3、认识后天教育的重要性教学重点了解之于等文言词汇的意义、用法以及文言词活用情况。体会语言的简洁、洗炼。教学难点方仲永泯然众人的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点教学课时2第一课时预习指导1、朗读课文，力求读顺，克服读音障碍2、查找王安石的有关资料，课上介绍导入我们学过世说新语两篇，同学们一定对那个聪明机智的陈元方留有深刻的印象。下面我们请几个同学再来说说几个类似的故事，请发挥你的聪明才智，将珍藏在你脑中的故事说出来与同学们分享。 （学生介绍）这些故事讲了同一个道理，我们可以用一句俗语来概括自古英雄出少年。但是一个人即使很聪明，在小时候就表现出过人的天赋，但如果他此后就不再学习，也会怎么样？（不会成才）为什么？但他如果是天才呢？不学习是不是照样能取得成就？ 谁能用一句名人的名言来证明你们的观点？（“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”爱因斯坦）这句话告诉了我们什么道理？ （世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。 ）但是这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的伤仲永。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。 介绍作者王安石10211086）：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。江西临川（今江西抚州）人，世称临川先生，王安石曾封于舒、荆，死后又谥为文，故也称为王荆公或王文公。唐宋八大家之一。有集本传世，一是临川先生文集本，一是王文公文集本，两本都掺有他人的著作。整体感知1、解题本文采用随笔的形式而写。借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点、叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。2、朗读课文，克服读音障碍教师范读或放录音学生自读，克服读音障碍3、理解文章大意掌握文言词汇、准确翻译全文（先由学生逐句解释词汇、翻译句子，然后由教师订正）金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。世隶耕：世代耕田为业。隶，属于。尝：曾经。书具：书写工具，指笔、墨、纸、砚等。之：指书具。异焉：对此（感到）诧异，异：动词，对感到诧异。旁近：附近。这里指邻居。之：指方仲永。即：即可。书：写。自为其名：自己题上自己的名字，为：写。收族：和同一宗族的人搞好关系。收，聚、团结。金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，(有一天)忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。自是：从此。立就：立刻完成，就：完成。文理：文采和道理。邑人：同县的人。稍稍：渐渐。宾客：名词作动词，把当作宾客。或：有的人。以：用。乞：求取，意思是花钱求仲永题诗。之：指方仲永做的诗。利其然：就是“以其然为利”，把这种情况看作有利（可图）。扳：同“攀”，牵，引。环谒：四处拜访，谒：拜访。从此，指定物品让他作诗，(他能)立即写好，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”之：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。先人：这里指王安石死去的父亲。称：相当。焉：方仲永的情况。泯然众人矣：完全如同常人了。泯然：消失。这里是毫无特色的意思。众人：常人。矣：语气词。我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他已经)才能完全消失，成为普通人了。”王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？王子：王安石的自称。之：用于主谓之间，取消句子独立性。通悟：通达聪慧。受之天：“受之于天”的省略，意思是先天得到的。受：承受。贤于材人：胜过有才能的人。贤：胜过、超过。材人：有才能的人。卒：最终。之：语气助词，不译。不至：没有达到（要求）。彼其：他。这里有像他那样的意思。固：本来。得为众人而已耶：能够成为普通人就为止了吗？意思是比普通人还要不如。王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧? 对文中的之于进行归类。之忽啼求之：它，指书具代词。借旁近与之：他，指仲永，代词，余闻之也久：这件事，指方仲永作诗立就，但仲永父“不使学”、“环谒于邑人”。不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词。从文中找出词类活用的词语。邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。宾客其父：把当作宾客，名词作动词。利其然：以为利，名词作动词。伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。4、朗读课文，理清课文结构。朗读时注意下列语句的停顿。未尝|识书具，忽|啼求之。借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。其诗|以养父母、收族为意。自是|指物作诗|立就，其文理|皆有可观者。父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。余闻之也|久理解课文结构层次。 第一部分：第l、2段，简叙方仲永才能的发展变化。第二部分：第3段，作者阐明观点看法。第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。布置作业1、掌握文言词汇2、准确翻译全文 第二课时复习检查 1、文言词汇 2、翻译句子研读赏析 1、学生朗读1、2段，然后请一位同学复述第1、2段的内容。2、思考：课文写方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句指物作诗立就”。“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。“泯然众人矣”。3、这三个发展阶段的叙述。有见有闻、有详有略、这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称，前时之闻”，以“见”的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式；“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。4、齐读第3段，思考下列问题。这一段在表达方式上有何特点?采用了议论的形式。这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么? “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思：从“王子曰”到“不至也”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。拓展延伸语言表达训练。以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。 例：从方仲永的悲剧我想到了一个人即使是天才也要勤奋刻苦地学习，否则就会像仲永一样最后才能消失，成了一个平常人的。而我只是一个普通的学生，没有天才，也不会五岁就写诗。更应该认真学习，将来才能实现自己的理想，才能有所作为。 从方仲永的悲剧我想到了天下的父亲千万不能像方仲永的父亲一样“不使学”。因为假如仲永的父亲有让他学习的话，说不定仲永就能成为一个大诗人，跟李白、杜甫一样。 从方仲永的悲剧我想到了后天的学习是最关键的，方仲永很有才能，但没有学习，最后一事无成。而许多大科学家，他们小时候并不很聪明，像大发明家爱迪生 布置作业 把自己的想法加以整理补充，以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写到日记本上。