1、第17课《智取生辰纲1》教案
教学课题
总课时：
第 1 课时
教
学
目
标
教学重点
分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
教学难点
分析人物的性格特点
教学方法
自主学习 合作探究
教学准备
多媒体
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、创设情景，导入新课：
我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、
2、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二、指导自学。
1、把握主要人物、主要情节
教师明确：主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健；吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
教师明确：双线结构： 杨志押送金银担----明线
吴用智取生辰纲----暗线
2、课文中有哪些矛盾冲突？
明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突
杨志与军
3、健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突
三、点拨、交流与探究。
紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
A、个体形象：杨志
1、杨志有没有“智”？他的“智”体现在哪里？从文中找出来并概括。
2、杨志为什么要这样做？
3、概括杨志的性格特征：
4、杨志为什么会失败？
群体形象----------晁盖、吴用等八位英雄
5、根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主
4、要体现在哪些地方。
教师（播放《水浒传》的精彩片段，创设情境） 明确：乔装打扮------消除杨志的戒心
酒为诱饵------难以抗拒的诱惑
巧妙卖酒------天衣无缝的计策 [卖而不卖----喝酒买酒----饶酒夺酒----巧下蒙汗药（欲擒故纵）]
四、课堂小结：通过这样一场“智”的激烈斗争，我们在小说中清楚地看到了不同类型的矛盾冲突中不同的人物形象，这里有个体形象，又有群体形象，作者把他们放在错综复杂的矛盾中去展现自我，并且通过人物自身的语言、行动刻画出栩栩如生的人物形象。
五、布置作业：
学生认真倾听
学生说说《水浒》中英雄
5、人物的故事
学生速度课文，找出文章中的主要人物及主要情节
学生分析两派人物之间的关系
学生自主探究
学生自主考虑
指名发言，讨论发言后归纳明确：明确：更变起行时间；催促军健赶路；斥责虞侯顶撞老督管； 三问枣客； 警惕卖酒者。
学生小组讨论后发言：一方面是杨志为人谨慎的表现；另一方面因为这次押送是他唯一的机会，他一心想做官，想飞黄腾达，光宗耀祖。害怕担当责任，只为自身考虑，不顾及其他人的感受，可见他十分自私。
讨论探究后明确：精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷；杨志致
6、命的弱点，则是不善带兵，不善处理关系。
小组合作后归纳： 主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾，老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。以杨志一人的“智”对晁盖等八人的“智”，以不团结的集体对团结的集体，这导致杨志最终失败的必然性。
学生根据课文内容概括出晁、吴等人的“智”主要体现在（1）智用天时----酷热的天气 （2）智用地利----山冈树林（3）智用矛盾----杨志的内部矛盾（4）智用计谋
学生欣赏视频片断
7、
创设情境，激发学生的学习兴趣
通过通读文章，让学生迅速找出文章的主要人物
理清文章的故事情节，找出文章的线索
为下一步分析人物的性格特点作铺垫
学生通过讨论探究，了解杨志的“智”
的体现，杨志这样做的原因及杨志的性格特点及失败的原因
培养学生讨论与合作探究的能力
让学生进一步了解群体形象刻画与个体形象刻画的区别
再次激发学生的学习兴趣
8、
3分
10分
25分
2分
5分
板
书
设
计
《智取生辰纲》〉
主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健；吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
双线结构： 杨志押送金银担----明线
吴用智取生辰纲----暗线
课
后
反
思
在导入新课环节中，我巧用《水浒》中人物进行自我介绍，不仅可以激发学生对本课的学习兴趣，而且较为自然的从吴用的善用计谋过渡到《智取生辰纲》的感知教学环节。
针对文本篇幅长、切入点难定，文白间杂、相互转化困难的特点，采用师生互动交流的方式，和学生一起理清杨志失陷生辰纲前面的情节，进而把教学的重点直指吴用等人如何“智取”上。这样既能整体感知故事情节，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间。
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