七年级政治下册《看社会 辨是非》教案 鲁教版.doc

第2课时 面对生活中的是非善恶
教学目标
情感、态度和价值观：树立正确的是善恶观，在生活中努力做到抑恶扬善，做一个正直的人。
能 力 目 标：分辨是非善恶，提高辨别是非善恶的能力，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择。
知 识 目 标：知道明辨是非善恶的意义，面对生活中的是非善恶，懂得如何做出正确的选择。

教学重点
面对生活中的是非善恶，如何做出正确的选择。

教学难点
为什么要明辨是非善恶
课前准备
1．收集要明辨是非善恶的名人名言，或顺口溜、民谣等
2．查询关于重庆打黑专项治理活动的报道，收集王立军的英雄事迹。

教学过程 （一）创设情景 导入新课

教学内容
教师活动
学生活动
用时
导入新课

情境活动一：
人生总是充满无数选择，今天我们来做一个选择的游戏：
1． 教师准备两个盒子，A盒包装华丽，装入文强的照片，B盒外表普通，放入“打黑英雄”王立军的照片，请两生上讲台，选择想打开哪个盒子，并说明选择的理由。
2.现场采访选择A盒的同学：如果知道是这样的结果（进监狱），你还会盲目选择吗？
（活动目的：以两张照片比喻两种不同的人生道路，使学生在游戏中初步感悟明辨是非的重要。）
3.师概括点题：在我们人生的道路上，也经常面对各种是非善恶，如果我们只流连于华丽的外表，就容易被迷惑，作出错误的选择。那么，我们应如何明辨是非善恶，走好自己人生之路？这节课我们就来共同探讨（出示课题）-----
面对生活中的是非善恶

二生上台参与活动，如实回答老师提问；其余学生认真观察，积极思考，感悟游戏包含的道理。

3-5分钟
（二）自主合作，互动探究
教学内容
教师活动
学生活动
分钟
第一目：要明辨是非善恶

情境活动二：
再次出示王立军、文强的照片——对他们你了

解多少？
出示课件：王立军VS文强：
王立军，现任重庆市公安局长，他一身正气，嫉恶如仇，是黑恶势力的尅星；从警20多年来，他一贯坚持原则，是非分明，对各种拉拢腐蚀不为所动，和战友累计将800多名罪犯送上刑场，被百姓亲切的称为“打黑英雄”、“王青天”。
文强，原重庆市公安局副局长，司法局长。曾因成功破获“张君案”闻名全国。但在工作中却逐渐丧失原则，崇尚江湖义气，贪污腐化，沦为重庆黑恶势力的保护伞，终因纵容包庇黑社会性质组织罪、受贿罪等数罪并罚判处死刑。
探究讨论：
1．文强走上不归之路的过程说明了什么？

2．评价：王立军是一个怎样的人？

3．出示课本P85李帅的材料，引导学生思考：
作为一名学生，如果是非不分，善恶不明，会有什么危害？

概括总结：明辨是非善恶的意义。
（1）如果是非不分善恶不明，就有可能做出违背法律和道德的事，只有明辨是非善恶，才能把握好自己的人生方向，实现积极向上的人生目标；
（2）才能杜绝不良嗜好，抵制不良诱惑，过积极健康的生活；
（3）才能成为一个正直的人。

结合近一时期重庆打黑活动的报道，交流自己收集到的信息。

认真阅读材料，对比王立军、文强的不同之处。

讨论交流，达成共识：一个人如果是非不分，善恶不明，就可能做出违背法律和道德的事，不能实现积极向上的人生目标。
自由发言：一个正直的人；一个能抵制住不良诱惑的人；一个有积极向上人生目标的人…

结合身边实际，进一步认识是非不分的危害。

阅读课本P85-86，明确要点。

8-10分钟
第二目 面对是非善恶，要做出正确的选择

过渡：面对是非善恶，不仅要明辨，还要做出正确的选择。
情境活动三：生活的选择
清晨，小明来到教室，看到同学们正在争论着什么。原来本班的晓龙被外班同学欺负了，大家非常气愤，有人主张告诉老师，有人主张找几个人去他们班报仇，小明…
探究讨论：
小明应该如何选择？为什么？

拓展延伸课件出示“八荣八耻”内容：
“八荣八耻”是我们新时期判断是非善恶的又一个标准，请同学们以这副标尺对照自己的行为，判断哪些是荣，哪些是耻？

过渡：明确了判断是非善恶的标准，就一定能对是非善恶做出正确的判断吗？
情境活动四:生活的选择（续）
中午放学回家，在小区门口，一个陌生人向小明打听张大爷的住址。张大爷是小明的邻居，外出半年多了，家中无人。小明刚要告诉他，忽然想到最近一段时期，小区发生的几起入室行窃案，他又犹豫了……
探究讨论：
1．小明该不该告诉陌生人张大爷家的情况？

师点评明理：面对复杂的社会生活，我们不能猜测真与假，是与非善与恶，要靠自己的大脑去分辨，只有分辨出是非善恶，我们才能做出正确的选择，因此，我们要提高辨别能力。

2．拓展：中学生的辨别能力普遍较差，我们应如何提高辨别能力？

过渡：有了辨别能力，知道了真假对错，就一定会选择正确的行为吗？
情境活动五：
请三位同学上台表演小品：网吧门前
（主要情节：网吧门前，在网吧老板的盛情邀请下，两位好朋友产生了分歧：一个想进去玩一会，一个坚决不进。）
1．设问导学：明明知道未成年人不得进入营性网吧，两位同学为什么还是做出了不同的选择？

2．小调查：我们身边有没有这种明知道错误仍然去做 的行为？

3．结合学生讨论进一步引申明理：社会中也不乏此类行为。像制假售假者，贪污受贿者，他们信奉金钱至上的人生观，在是非善恶面前做出了错误的选择，其结果必然是害人害己。因此，要提高自控能力

讨论中明确：明辨是非善恶的标准是看其是否符合道德、法律的要求，这是衡量是非善恶的一把尺子。

从不同角度践行，如：
在家里，以爱做家务为荣，以坐享其成为耻；在考场上，以诚实答题为荣，以作弊抄袭为耻；…

小组合作，出谋划策：
（1）应该，助人为乐；
（2）不应该，要有防范意识。

在讨论中明确：
（1）勤于学习；
（2）积极参加社会实践，积累社会经验
（3）加强道德修养，增强法律意识。

三生上台表演，

认真思考，发表见解

列举身边缺乏自控力表现的行为。
8-10分钟
（三）走进生活，学以致用
教学内容
教师活动
学生活动
分钟

情境活动六：播放2010感动中国颁奖晚会视频：
 张正祥，感动中国2010获奖人物。30多年来，他花光了所有积蓄，卖了家里的养猪场，妻子离他而去，子女经常遭人恐吓，自己更是经常遭受毒打，而这一切都是为了阻止对滇池的污染和破坏。他用牺牲整个家庭的惨重代价，换来了滇池自然保护区内33个大、中型矿、采石场和所有采砂、取土点的封停。不理解的人称他为“张疯子”。张正祥说：“不是我疯了，是那些人疯了。是那些人不知天高地厚了，疯得只知道钱了。”
    阅读感悟:同学们，你的人生理想是什么？在实现理想的道路上，你可能会遭遇各种诱惑，那么在是非善恶面前，你会如何选择？

感受张正祥为正义而无畏无惧斗争的精神。

认真思考，明理践行：如我的理想是做一名大法官，可能会有犯罪分子对我行贿，我会秉承公平正义之剑，维护法律的神圣和尊严。
3-5分钟
……，……

（四）归纳小结，巩固深化

教师活动
学生活动

1．要求学生对课本内容进行小结

2．出示名言，提出希望：
★勿以恶小而为之，勿以善小而不为
★ 正义是美德的最高荣誉。
★我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
生归纳，盘点小结
通过本科学习，我知道了明辨是非善恶的意义。我们要以道德和法律为标准，提高辨别能力和自控能力，做一个正直的人，实现积极向上的人生目标。
3-5分钟

（五）课堂巩固，达标测评

指导学生完成达标测评，同时根据反馈进行补偿
学生独立做题，巩固所学，组内互评互纠。
8-10分钟

板书设计：

1.要明辨是非善恶

面对生活中的是非善恶
明确判断标准
2.面对是非善恶，要做出正确选择 提高辨别能力
增强自控能力

达标测评题

一、单选题：
1．“学会做人，学会辨别是非善恶，比学习专门知识显得更为重要，一个‘德盲’远比一个文盲对社会更具有负面效应。”这段话说明（  ）
①良好的道德品质对一个人起着非常重要的作用  ②一个人是否具有良好的道德品质对社会起着非常重要的作用  ③学习科学文化知识不重要   ④学会辨别是非善恶很重要
A．　①②③　　 B．①②④　　 C． ①③④　　D．②③④
2．面对生活中是非不清、善恶不明的社会现象，我们应该（    ）
A．顺其自然 B．消极对待  C． 明辨是非善恶 D．不加选择，凭自己的感觉去对待
3．青少年之所以要明辨是非善恶，这是因为（     ）
①人们在生活中会遇到一些复杂的社会现象，并需要作出各种选择。②只有明辨是非善恶，才能把握好自己生活的方向，实现积极向上的人生目标。③只有明辨是非善恶，才能少走弯路，减少挫折。④青少年辨别是非能力不强，容易误入歧途，受到伤害。
A①②③  B②③④  C①②④  D①②③④
4． “感动中国2002年度人物”王选说：“正义是不能放弃的，正义是绝对不能放弃的。”这说明王选（   ）
①是坚持正义、为人正直的人。②能够明辨是非善恶，并积极同丑恶现象作斗争。③遇事不善于思考，不会灵活处理问题。④是我们青少年学习的榜样。
A①②③  B②③④  C①②④  D①③④
5．面对生活中的是非善恶，我们首先要 （ ）
A提高辨别是非的能力     B把握正确的判断标准
C积极寻求大人的帮助     D不加选择，顺其自然。

二．走进生活
放学路上，有位同学看到几个中学生模样的人陆续走进一家游戏厅，便也要跟进去。同伴批评他，他不服气地说：“又不是我带头的，况且别人能进，为什么我就不能？”
请就这位同学的错误言行，运用本课所学知识，说服他改变主意

《面对生活中的是非善恶》参考答案
一、单选题
1.B 2.C 3.C 4.C 5B
二、走进生活
①游戏厅对我们中学生来说，是一种不良诱惑。不良诱惑对我们个人成长和社会进步会产生不利影响。②在日常生活中，我们要学会分辨是非善恶，加强道德修养，增强法律意识，提高自己的判断能力和控制能力，自觉抵制不良诱惑，过积极健康的生活。