八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册语文教案.doc

藤野先生教案第一课时教学目标：1理解、积累“读一读，写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。2收集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下基础。3复习人物描写的方法，探究本文外貌描写及典型事例对揭示人物思想和性格的作用。教学重点理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。学习过程：一、课前起跑线：1读准下列加点字的注音。绯红（ ）发髻（ ）驿站（ ）芦荟（ ）芋梗汤（ ）（ ）模胡（ ）（ ）寒颤颤（ ）畸形（ ）匿名（ ）诘责（ ）教诲（ ）2将下列成语补充完整，并给加点字注音。油光可（ ） 深（ ）痛疾（ ）无消息 抑扬（ ）挫3解释下列词语，并解释加点字。（1）油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。（2）不逊：无礼。逊，谦逊。（3）驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、住宿的地方。（4）掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里指学校发生过的一些事情。（5）匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。（6）杳无消息：从此再没有消息。杳：远得不见踪影。4自读课文2遍。5作者回顾。鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家，著有小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾。本文就出自他的散文集。朝花夕拾各篇以记人为主者有三，即阿长与藤野先生范爱农。藤野先生记师恩，范爱农记友情，阿长与则记作者儿时的保姆。6课外资料搜集。二、学海拾贝：（一）导入1作者回顾。2教师补充。本文选自朝花夕拾，这是鲁迅的一个回忆散文集，写于1926年2月至11月，发表时总题为旧事重提，1927年5月编订成书改名。鲁迅说其中10篇作品都是“从记忆中抄出来”的。今天学习的藤野先生重点在于社会人情世态的刻画，浸透着作者深切的人生感受和对中国国民精神的解析，写出了日本仙台生活的描绘中表现出弱国于民在国外感受的耻辱。这些在阅读时一定要用心体会。（二）预习检测：（三）课堂研讨：1粗读课文，给文章分段，归纳段意。（默读课文，整体感知，适时提醒：按地点的转移）第一部分：13自然段写见到藤野先生之前，在东京所见所感。第二部分：435自然段写在仙台与藤野先生相识、相处和离别。第三部分：3638自然段写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。2阅读第一部分（1）“东京也无非是这样。”“无非”的意思是什么？作者在东京见到什么？听到什么？流露了怎样的感情？“无非”：只不过。作者在东京看到了中国留学生“成群结队”地赏樱花，听到了中国留学生学跳舞的吵闹声“响得震天”，污浊，流露了作者对东京的失望之情，为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。（2）论一论下面几句运用的修辞方法。上野的樱花烂慢的时节，望去确也像绯红的云。头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。实在标致极了。比较 夸张、比喻 反语（3）“形成一座富士山。”这个比喻：本体是什么？喻体是什么？这句话抓住了部分中国留学生外部特征是什么？揭示了他们什么心理和政治倾向？本体：盘着大辫子，把学生制帽高高顶起。喻体：形成一座富士山。外部特征：头上盘着辫子心理：“既不想剪除辫子又怕外国人嘲笑”政治倾向：效忠满清王朝。3阅读第二部分（1）第二部分条理清楚，通过典型事件表现人物品德，根据事件这一部分可分为四层，请依据层意划分层次。第一层：（45自然段）写去仙台途中所见和初到仙台受到的“优待”。写日本人民的友好感情，为藤野先生出场作铺垫。第二层：（623自然段）记与藤野先生相识和相处的几件事，写出藤野先生的高尚品质。第三层：（2431自然段）写弃医从文的原因。学医为救国，此路不通，决定弃医，另寻救国之路。第四层：（3235自然段）写与藤野先生告别。（2）第一层想一想“我到仙台也颇受了这样的优待”。想一想这句话的内涵。a.“优待”含有不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心的含义。b.优待是作者戏谑的说法，其真实原因是一般日本人民对中国留学生的友好情谊。c.写自己受优待的目的是表现出日本人民对中国人民的友好。为藤野先生的形象作陪衬。为什么作者对在仙台所受的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？作者到仙台后，受到了种种优待，对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。但作者感到的不是真正的尊重和友好。因为当时日本正在侵略中国，作为受侵略的“弱国的国民”来到日本，往往受到轻视。鲁迅的民族自尊心是很强烈的，他深以祖国受帝国主义侵略为耻，所以他以北京的白菜到浙江尊为“胶菜”，福建野生的“芦荟”到北京得到“龙舌兰”的美名为喻，说明自己受到“优待”，仅仅是由于在仙台医专他是唯一的留学生，是“物以希为贵”罢了。就是在这样的优待下，鲁迅的生活也是艰苦的。（蚊子多，没有蚊帐，睡觉时“只留两个鼻孔出气”，后来“每天总要喝难以下咽的芋梗汤”）但是，这种十分艰苦的条件丝毫没有动摇鲁迅“科学救国”的意志。说明鲁迅的爱国。（四）小结课文的开头在内容上表达了作者对东京见到的部分状况不满、失望、厌恶，在全文结构上是为离开东京作铺垫。作为在仙台医专唯一的留学生，鲁迅受到了很多优待，但生活还是很艰苦。虽然艰苦却丝毫没有动摇鲁迅“科学救国”的意志。说明鲁迅的爱国。附板书：第一部分：13自然段见到藤野先生之前，在东京所见所感。第二部分：435自然段在仙台与藤野先生相识、相处和离别。第三部分：3638自然段离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。三、课堂反馈：阅读下面文字，回答文后的问题。大概是物以稀为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”，福建野生着的芦菩，一到北京就请进温室，且美其名曰：“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的。初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。饮食也不坏，但一位先生却以为这客店也包办囚人的饮食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。1“我到东京也颇受了这样的优待”话中“优待”包含了哪些内容？答：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。2作者在仙台受优待真实的原因是什么？答：日本人民对中国留学生的友好情谊。3文中“喂蚊子”“喝难以下咽的芋梗汤”，是否讽刺“优待”，为什么？不是讽刺，这只是反映“优待”的美中不足，因为优待是实实在在的，不存在否定，而生活的缺撼是难以避免的，即使是受优待的时候。4笑着面对生活窘境，敢于自嘲，敢于调侃自己，是一种心理健康的表现。选文中哪些地方表现了这一点。“初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴。居然睡安稳了。”第二课时教学目标：1了解本文运用两条线索组织材料的方法。2指导学生明确学习本文选取典型事例刻画人物的写法。3认识藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，学习鲁迅先生强烈的爱国思想。重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。难点：1全文线索为作者与藤野先生交往明线，作者的爱国主义思想暗线。2第二部分第三层是难点，因两件事促成作者弃医从文，中国医学界少了一个良医，中国文坛却多了一名大文豪。3结尾部分也是难点，它总结全文，深化中心，加强了文章的战斗性。一、课前起跑线：1细读课文第二部分，思考课后练习三。2就课文不明处大胆质疑。二、学海拾贝：（一）导入上节课我们研读了藤野先生的第一部分以及第二部分的第一个层次，今天我们来研读第二部分的余下段落。（二）课堂研讨：1第二层作者与藤野相识相处的几件事，其中包含了藤野怎样的高尚品质（1）添改讲义，认真负责。 （2）纠正解剖图，严格要求。（3）关心解剖实习，热情诚恳。 （4）了解裹脚，求实精神。过渡：愉快平静的学习生活持续不久，不愉快的、伤害作者人格的事情发生了。这也是促使鲁迅弃医从文的直接原因。一起来看第三层。2第三层（1）“中国是弱国；所以中国人当然是低能儿。”这句话的含义。这句话主要是为了表达作者遭受诬陷和人格侮辱时极大的愤怒。（2）“偏有中国人夹在里面”“在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人？做毫无意义的示众的材料的人。麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客。被刺痛了的人（我）。（3）“这一声却特别听得刺耳。”是因为什么？这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心。（4）作者两次写到无聊的看客，写看客的喝采，这又表现了什么？当时一般中国人心理上的麻木和思想上的觉悟。（5）“我的意见却变化了。”那么，原来“我的意见”是什么？变化了以后又如何？变化的原因是什么？“原来我的意见”是学医，为祖国服务，为科学服务，“变化了以后”是想从事文艺运动，医治同胞的麻木和愚昧。变化的原因是学医难以治国人的麻木。3第三部分（1）课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？装订收藏讲义。悬挂先生照片。多写文章，把怀念之情化为斗争勇气和力量。（2）课文结尾中“良心发现”“增加勇气”“正人君子”各指什么？“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动；“增强勇气”指作者早期遭受封建势力，帝国主义势力迫害，想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气；“正人君子”指帝国主义，封建势力的御用文人。4这篇课文题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅却没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”的寻衅是为藤野先生作反面衬托。写看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。总之这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。（三）小结这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。叙事线索是作者与藤野先生的交往。感情线索是作者对祖国、对民族的爱。附板书：（1）添改讲义，认真负责。（2）纠正解剖图，严格要求。（3）关心解剖实习，热情诚恳。（4）了解裹脚，求实精神。