广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册《秋天》教学设计 新人教版.doc

广西桂林灵川县第三中学七年级语文上册《秋天》教学设计 新人教版
【教学重点】
1. 有感情的朗读并背诵全诗；
2. 结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
【教学难点】
1. 结合全诗意境，品味揣摩诗歌的优美词句，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
【教学方法】
1. 诵读法。引导学生反复诵读，体会《秋天》所描绘的优美意境。
2. 联想、想象法。用于对诗中意象含义的把握。诗中每一句话都是一幅画，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。
【课时安排】 1课时
【教学设计】
一、 导入
同学们，在你们的印象中，秋天是怎样的呢？（同学起来说出自己的看法）是的，秋天是丰收的季节，落叶的季节，也是色彩缤纷的季节。古人爱秋，写秋，悲秋，写出了很多关于秋的诗句，如“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”（刘禹锡《秋词》）。而我们也学习过很多关于四季的文章，体验过了春的生机，夏的盎然，冬的壮观。那么，秋呢？它是何种景观？今天，就让我们一起走进何其芳的课题《秋天》，去感受作者笔下的秋是怎样的。（板书：秋天）
二、 作者简介
何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。他有散文集《画梦录》结集出版的主要作品有：诗集《预言》、《夜歌》（后改名《夜歌和白天的歌》），作品集《刻意集》，散文集《还乡杂记》、《星火集》及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。以后在《还乡杂记》中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。而《秋天》选自《预言》。
三、 解读课文
（一）整体感知
1. 利用工具书，查找课后练习中要求掌握的词语的读音及意思。
丁丁（zhēng zhēng） 肥硕（shuò） 栖（qī）息 青鳊（biān ）鱼 乌桕（jiù）叶
归泊（bó） 寥（liáo）阔 枯涸（hé） 梦mèi（寐） 清liè（冽）
肥硕 : 这里指果实又大又饱满。
栖息 : 停留，休息。（多指鸟类）
寥阔 : 高远空旷。也做“寥廓”。
枯涸 : 干涸，没有水了。
清洌 : 水清。
梦寐: 睡梦。
2. 请全体同学朗读诗歌。(老师对学生的朗读加以评价，并正音；请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等。)
3. 媒体播放配乐诗朗诵。（让学生初步感受诗的意境）
4. 听完录音后，让全体同学再模仿录音的语速、节奏、停顿，有感情地朗读。

（二）课文研读
师： 经过多次对诗歌的朗读，我想同学们对这首诗歌已经有了初步的感受。作者笔下的秋天是美不胜收，字里行间都蕴含着作者对秋天的赞美。作者是通过描写什么景物来写秋天的呢？这首诗歌共有三节，每一节都是一副画。那么下面我们就通过分组，来探讨这首诗歌所描绘的秋天的美景。我们把全班同学分成三组，即甲、乙、丙三组。甲组讨论第一节，乙组讨论第二节，丙组讨论第三节。同学们要带着老师所给的三个问题去读诗，讨论，合作完成老师所给的任务。问题：1.该节诗歌描写了哪些景象，为什么诗人要选取这些景物？2.其中运用了什么修辞手法，有什么好处？3.给该节诗拟一个标题，并利用联想和想象，描绘图画。给10分钟时间完成。
（十分钟后）
师：好了，十分钟很快就到了，同学们讨论的结果怎样呢？下面就把时间交给同学们，把你们讨论的结果与同学们一起分享吧。先从甲组开始吧。
甲组同学派代表分享他们讨论的结果，老师进行点评，补充。
（关键点：1.第一节诗描写的景物有露珠、伐木声、稻香和瓜果。诗人选取这些景物，因为他们都是秋天具有代表性的景物，体现出秋天是丰收的季节的特点，也照应了最后一句“秋天栖息在农家里”准确传达出作者对秋天的感受和心情，表达诗人对秋天的热爱和赞美。2.运用了拟人的手法，还从视觉、听觉来描写。“露珠被震落”、“伐木声飘出幽谷”是通过视觉和听觉来描绘清晨农人伐木的场景，“满披”写出清晨露珠的凝重，“飘”字衬托出山谷的幽静，而这些景物构成了一幅清净、润泽的有声画。而“稻香”“肥硕的瓜果”写出了秋天丰收之景。“栖息”用了拟人的手法，作者将虚无的“秋天”视像化为农家里的丰收之景，从而是秋天更形象的展示在我们面前，创造出了松弛、闲静的氛围。3.农家丰收图）
（板书：露珠、伐木声、稻香、瓜果——农家丰收图）
乙组同学分享他们讨论的结果，老师进行点评、补充。
（关键点：1.第二节描写的景物有冷雾、白霜、渔人撒网、收网、归泊。“冷雾、白霜”也是秋天特有的景物，点明季节，而秋天不仅农人上山劳动丰收的场景，也有渔人下河撒网之景，增加了这个场景，更丰富了秋天的内容。2.这节用了比喻的手法，把青鳊鱼比成乌桕叶，更生动形象。还用了拟人的手法，“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。3.霜晨归渔图）
（板书：冷雾、白霜、渔人撒网、归泊——霜晨归渔图）
丙组同学分享他们讨论的结果，老师进行点评、补充。
（关键点：1.第三节描写了蟋蟀、草野辽阔、溪水清冽、笛声、牧羊女。“草野辽阔、溪水清冽”是秋天之景，但是笛声和牧羊女看似与秋天无关，这里作者用了“感兴”的手法，即先言他事，由兴而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌。这本不是人的活动，其后必有续言，那就是少女心怀恋情。大自然繁嚣的夏天过去了，秋天到来却变得清静了，人在寂静时大都反观其身，倾听心灵之声，牧羊女听了一夏的牛背上的笛声”，忽然听不到了。心灵的某一角落开始涌动起来。写恋爱尤其是初恋，是早年何其芳所擅长的，这一次他写得更含蓄也更精彩了，这一节才五行。就写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡，诗人选取了“牧羊女的眼里”这一特定角度，写出了初恋少女似恋非恋的特殊眼神。他写人心灵深处，写出了微妙的感觉，使全诗收束在感情的实处，使诗入情、入神。2.拟人，“梦寐” 写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。3.少女思恋图）
（板书：蟋蟀、草野、溪水清冽、笛声、牧羊女——少女思恋图）
师：同学们都很聪明，也很投入去解读这首诗歌。在三个小组的同学分享了他们的成果后，我们对这首诗歌的把握也更深一层了这是一首很美的描写秋天的诗，作者抓住秋天典型的景物，用轻快、活泼的语言将秋天描绘得栩栩如生，也让我们从中感受到美。这首诗有三节，其实就是三幅画，刚才同学们也给它们取名了，农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图，而句句又都可以组成一幅图，而这三幅图又有着密切的联系，作者描绘出着美丽的图画，给我们以美的感受，美的陶冶。秋天，如此可爱、如此动人，我们怎能不热爱它呢？正如王维的诗，“诗中有画，画中有诗”啊！让我们在一起来感受诗歌的优美意境吧，同学们要带着感情、想象在意境中畅游，来朗读一遍诗歌。（同学朗读）
（三）问题探究
整体的感知，我们已经做到了，还有一些小细节还需要我们去探究，把握了这些小细节后，我们就能更好地感受作者笔下秋天的美了。下面我们就一起来探讨以下的这些问题：
1. 在第一幅画中，“满披”“饱食”用得好不好？为什么？
（参考：“满披”写出了清晨露珠的凝重，形象生动；“饱食”写出了秋天丰收的景象，用了拟人的手法。）
2. 第二幅画中，“归泊”一词从时间上是与上文的哪些词相呼应？“轻轻摇着归泊的小桨。秋天游戏在渔船上”表现了渔民怎样的心情？
（参考：与上文中“清晨”“冷雾”相呼应，它既是写景，写渔人归泊，又暗示了时间；表现了轻松愉快的心情。）
3.作者说“溪水因枯涸见石更清洌了”这之中的“枯涸”与“清洌”矛盾吗？为什么？
（参考：不矛盾，“枯涸见石”并非整条小溪全部干涸，而且说水位下降，有的地方干涸，露出了石头，有的地方水浅了，于是看起来更清澈。）
4.诗中那一个个生动鲜明的画面，构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图，从这美丽的图画中，作者抒发了什么样的情感？
(参考：对丰收的秋天的喜爱和赞美之情。)
师： 秋天是那么的美丽，那么诱人。作者在这首诗中通过描绘不同的场景、画面，创造了一种即来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清净、清远、清甜、清柔的特点。它写繁忙夏天之后的农闲景象，体现哪个特点？（同学答：清净）；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，又体现哪个特点？（同学答：清远）；它写少男少女的朦胧而纯真的爱情呢？（同学答：清甜）；那“清柔”的特点有体现在哪呢？（提示：作者用清柔之词写清丽意象，避开喧嚣的景境，避开拙重之词，所以具有“清柔”的氛围。）所以，诗中各幅画面，以及画面中的各个意象，一起构成了作者笔下的这幅和谐统一、静谧悠远的秋景图。
板书：
特点：清净、清远、清甜、清柔
情感：喜爱、赞美
露珠、伐木声、稻香、瓜果——农家丰收图
冷雾、白霜、渔人撒网、归泊——霜晨归渔图
蟋蟀、草野、溪水清冽、笛声、牧羊女——少女思恋图

学完了这首关于秋天的诗，同学们对秋天是否有了更深刻的印象呢？而作者笔下的秋天与你印象中的秋天是否一样？细细地看，静静地听，轻轻地闻……今天早上你感受到了一个怎样的秋天? 用最优美的语言表达出来，把你的秋天一起和大家分享吧！
（同学自由起来发言）
师： 美好的时光总是过得那么快，这节课就要结束了。同学们在这一节课中都很积极的参与学习，与同学分享秋天的美，感受秋天的美。其实美无处不在，只要我们拥有一双善于发现美的眼睛，就会发现生活中到处有美的存在。希望同学们在课外多留心你身边的事物，细心观察，把眼光投向大自然，你会有意想不到的收获的！好，今天的课我们就上到这里，课后希望同学们能把这首诗多读几遍，背诵下来。下课！