学年八年级语文下册 第六单元 21《庄子》二则教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.docx

21 《庄子》二则
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.搜集庄子的有关资料，识记庄子简介，了解《庄子》。
2.结合课下注释及工具书通读全文，掌握重点文言词语。
3.在反复朗读课文的基础上能够清晰、流利地背诵课文。
（二）教学重点：
1.了解《庄子》的相关知识，积累重点文言词语。
2.感悟庄子的哲学思想和人生境界，做一个志趣高雅的人。
（三）教学难点：
了解以寓言故事设喻来说明道理的方法，并能说出文章阐述的道理。
（四）课时安排：
2课时

二、教学过程
第一课时
（一）新课导入
《北冥有鱼》出自《庄子》，《庄子》是战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。
结合课下注释仔细阅读本文，理清文章大意，想一想：作者笔下的“鱼”有什么奇异的地方？
（二）知识梳理，夯实基础
1.作者介绍
庄子(约前369-前286)，名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人，战国时期哲学家，道家学派的代表人物之一。他的文章，想象力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味，对后世文学语言有很大影响。
2.作品简介
《庄子》，亦称《南华经》，道家经典之一，现存33篇，分内篇、外篇、杂篇。其中内篇7篇，一般认定为庄子著；外篇、杂篇可能掺杂有他的门人和后来道家的作品。《庄子》一书风格独特，它把深奥玄妙的哲理与生动具体的想象熔于一炉，使抽象的逻辑思维与具体的形象结合起来；它想象丰富，构思奇特，善于对事物进行极细致、生动地描绘。它在哲学、文学上都有较高的研究价值。
3. 读准字音，记准字形
北冥（ míng） 鲲鹏（ kūn） 抟（tuán） 迁徙（xǐ） 齐谐（xié） 正色邪（yé）
4. 通假字
北冥有鱼（同“溟”，海）
5. 词类活用
①抟扶摇而上者九万里（名词作状语，往上飞）
②志怪者也（形容词作名词，怪异的事物）
6.一词多义
其
其名为鲲（代词，它的）
其正色邪（用在选择句中，表示选择，是……）
其视下也（代词，代大鹏）
7.古今异义
①怒而飞（古义：振奋，文中指用力鼓动翅膀。今义：愤怒）
②海运则将徙于南冥（古义：海水运动。今义：用船舶在海洋上运输）
③野马也，尘埃也（古义：山野中的雾气，奔腾如野马。今义：哺乳动物，外形像家马，毛浅棕色，腹部毛色较浅，尾毛长而多。群栖于沙漠、草原地带）
8.特殊句式
判断句
南冥者，天池也（“……者……也”表示判断）
（三）整体感知，走进文本
1. 赏析“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里”的表达效果。
此句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翅拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，激发了人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生了丰富的想象和联想。
2. “野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？
“野马”“尘埃”的运动必须依靠气息，“生物之以息相吹也”。这里和鲲鹏相比，说明万物均“有所恃”，世上的万物无论大小，都受到不同程度的限制。因此，大鹏也好，“野马”“尘埃”也好，状似逍遥，其实并没有达到真正的逍遥。
3.文章借鲲鹏的寓言说明了什么道理？
本文借鲲鹏的寓言故事说明任何事物的存在都要依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。
4. 庄子的文章意境开阔，想象奇特，能够运用大量幻想的、传说的和现实中的事例，阐明自己的观点，使文章充满浪漫主义色彩。请谈谈你对本文中的想象的理解。
(1)在想象中夸张，如在想象鲲、鹏的形象时，作者极写鲲、鹏之大：“鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。”极尽想象、夸张，造成浩大的声势，营造广阔的意境。
(2)在想象中进行对比，极写鲲、鹏之大，又举了“野马”、尘埃等“小”的形象的例子，与之相呼应，通过对比来阐述万物皆“有所恃”的道理。
(3)在想象中寄寓了自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象，并将这种想象具体化、形象化，实则是表现了自己对理想的热烈追求。
（四）品味语言，感受魅力
1.想象奇特，境界开阔。
阅读本文，我们无不被庄子极其丰富的想象力所折服，沉浸在庄子所创造的奇幻世界当中。如文章开头写鲲的神奇变化，鹏的翱翔天空，想象十分奇特，创设出一种开阔的境界。丰富的想象使庄子的文章汪洋恣肆，充满了浪漫主义色彩。
2.设喻说明，主旨鲜明。
在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理。他把思想、道德寄托于具体、形象的寓言故事中，使文章生动活泼，颇具诗意，寓意隽永，感染力强。本文借鲲鹏的寓言故事说明了任何事物的存在都依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借的。

第二课时
（一）导入
同学们，在两千三百多年前的濠水之滨，有一对好友进行了一场跨越千年的辩论，这两个人是——？（庄子和惠子）对，今天我们就来学习《庄子和惠子游于濠梁》（板书课题）。
（二）知识梳理，夯实基础
1.人物简介
（回顾所学）庄子（约公元前369年—公元前286年），名周，生卒年失考，与孟子同时。战国时代宋国蒙邑（今安徽蒙城人，另说今山东东明县人），曾任漆园吏。著名思想家、哲学家、文学家，是道家学派的代表人物，老子思想的继承和发展者。后世将他与老子并称为“老庄”。他也被称为蒙吏、蒙庄和蒙叟。据传，又尝隐居南华山，故唐玄宗天宝初，诏封庄周为南华真人，称其著书《庄子》为南华经。
惠子(约前370年-前310年)，名施，华夏族，战国中期宋国(今河南商丘)人。战国时期著名的政治家、哲学家，是名家学派的鼻祖和主要代表人物。惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王。
2. 一词多义
①之
其翼若垂天之云（的）
既已知吾知之而问我（代词，它）
子之不知鱼之乐，全矣（用于主谓之间，取消句子的独立性）
②固
固不知子矣（连词，固然、自然）
子固非鱼也（副词，本来）
3.特殊句式
（1）判断句
鱼出游从容，是鱼之乐也（“……也”表示判断）
（2）倒装句
庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”）
（三）整体感知，走进文本
1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，流露出他怎样的心境？
庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。他认为一切事物都是相对的，人的认识也是如此，他来到濠水之滨，“从容出游”感到快乐，于是感觉“出游从容”的鱼儿也快乐。
2.根据文意，说说你对庄子与惠子思想、性格等方面的差异的理解。
惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上。
3. 你认为在庄子和惠子的辩论中，谁是胜者？
【示例1】从故事本身来看，庄子占了上风。结尾处，在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后，庄子似乎应该无言以对而就此认输，可是他却又返回争论的起点，借偷换概念，避重就轻地将惠子的发难化解了。
【示例2】从逻辑上看，惠子是胜者庄子故意曲解惠子的本意，才在争论中得以维持自己最初的判断，而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的，所以说，惠子才是胜者。
（四）品味语言，感受魅力
1.精彩的论辩艺术。
通篇采用对话形式，两人一句接着一句，“以子之矛，攻子之盾”。一力辩，一巧辩；一求真，一尚美；一拘泥，一超然。让人读后会心一笑而沉思良久。
2.指出下面两个疑问句的语气的强弱特点和表达效果。
（1） “子非鱼，安知鱼之乐？”
（2） “子非我，安知我不知鱼之乐？”
（1）句是惠子针对庄子知“鱼之乐”而发起的疑问，语气较轻；
（2）句是庄子针对惠子的问话的回答，用的是反问的语气，语气较强。这句话不从正面回答惠子的问题，而从反面相对，收到很好的表达效果。

三、总结提升
这两则故事集中表现了庄子的思想和《庄子》散文的寓言的特色，想象丰富,气势壮阔,善用故事说理,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。庄子非常善于把抽象枯燥的说理通过“寓言”表现出来，请查阅相关资料筛选出主要信息，把你印象深刻的一则用自己的话表现出来，并谈谈从中获得的启示。