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1、第1课时 我们的情感世界 教学目标 (一)确立依据 核心素养 健全人格:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观,有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等。 国家认同:具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利益。 课标依据 依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是:“理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态。”“主动锻炼个性心理品质,磨砺意志,陶冶情操,形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”。 (二)具体目标 1.情感、态度、价值观 在人际交往中增强丰富的情感体验,感受美
2、好情感在生活中的重要作用。 2.过程与方法 运用多媒体和各种活动创设情境,充分发挥学生的学习自主性,积极参与课堂的讨论。 3.知识与能力 知道情绪与情感的联系与区别,理解情感的作用。 (三)重难点 重点:情感的作用。 难点:美好情感的表现;情绪和情感的区别;情感的复杂性。 教学策略 为了符合七年级学生的特点,同时也为了避免空洞教学,在教学过程中要根据本课的特点,将启、思、导、学法与情境教学法有机结合,并以多媒体手段辅助教学。 现代教学思想尤其注重学生的主体作用,重视学生的学习方法,在教学过程中要有意识地采用以下四大教学方法开展教学,以提高他们的学习能力,培养他们的学习习
3、惯。四大学法:直观演示法、情境体验法、列举法、合作探究法。通过帮学生架构“理论联系实际”的学习过程,从而帮助他们更深刻地领悟“我们的情感世界”表达的课题主旨。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 (多媒体播放视频) 升国旗仪式 想一想:面对国旗、听着国歌你会有什么想法或什么感受? 提示:自豪、激动…… 教师讲述:人非草木,孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态,不断创造、积累美好的情感体验,向他人传递情感正能量,会让我们的生命更有意义。这一节课就让我们共同品味“我们的情感世界”这个话题。 学生欣
4、赏国旗和国歌,体验对祖国的情感。 以多媒体播放视频的方式导入新课,更能引起同学们学习本课的兴趣。通过设置问题以及同学们的积极发言,能让学生体会到自己作为中国人的自豪感,从而激发学生的爱国主义情感。从爱国情感出发,让学生联想到对身边人和事的感情,让学生了解自己的内心情感世界。 续 表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究新知 一、丰富的情感 【活动一】运用你的经验 (见教材P42)(多媒体展示) 【提示】学生把自己的真情实感写在书上,与同学分享。 【活动二】探究与分享(见教材P43)(多媒体显示活动内容)你有过以下情感体验吗? ◇正义感——对
5、公正的体验。当我们看到有人遭受欺辱,人们纷纷仗义执言时,我们可以体验到正义感。 ◇胜任感——对能力的体验。当我们独立完成某项任务,得到他人的承认和赞赏时,我们可以体验到胜任感。 ◇责任感——对职责的体验。当我们承担角色、接受任务时,我们可以体验到责任感。 问题: 你有过以上情感体验吗?在生活中还有哪些情感体验? 【教师强调】生活中我们因为不同的情境会有着不同的情绪表现。作为社会的人,我们需要与人交往,渴望人与人之间真挚的友谊。我们通过情感来体验生命、体验生活;同时,情感让我们的内心世界更加丰富。 【活动三】情绪or情感(多媒体显示活动内容) 小羽的爸爸在一次朋友聚会之后,迷上了麻
6、将,一有空就扑到麻将桌边,对小羽的学习、生活不闻不问。当时的小羽对爸爸、对麻将感到愤恨。不久,小羽的爸爸意识到了自己的错误,戒掉了麻将,开始精心照顾小羽的学习和生活,小羽的学习也因此有了明显的提高。可是好景不长,小羽惊讶地发现,他的妈妈竟然也迷上了麻将,他又陷入了痛苦之中……虽然现在小羽的妈妈也不再迷恋麻将,但小羽一听到有人迷恋麻将仍然会感到愤恨。 思考:(1)小羽对爸爸的愤恨是一种情感还是情绪?为什么? 【答案】是情绪。因为:情绪是短暂的、不稳定的,它产生于特定的情境,会随着情境的改变而变化。小羽当时对爸爸的愤恨是由当时的特定情境引起的,具有情境性和暂时性。 (2)现在,小羽听到有人迷
7、恋麻将仍然感到愤恨,这是一种情感还是情绪?为什么? 【答案】是情感。因为:情感是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。小羽对迷恋麻将的愤恨是在长期的生活过程中逐渐累积的,这种感觉相对稳定。 (3)怎样正确认识情感和情绪的联系与区别? 【答案】联系:①情感与情绪紧密相关,伴随着情绪反应逐渐积累和发展。②我们对某些人或事物的情绪,随着时间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情感。 学生选取其中一个或几个方面,写下自己的情感体验。 学生阅读所示材料,开展小组合作探究学习,完成活动。 学生阅读
8、所示材料,积极思考教师提出的问题,小组内讨论交流,选代表发言。 立足于学生的生活体验,引导学生初步体味情感的丰富性和复杂性。 帮助学生了解情感与生命的关系,引出情感世界丰富性的特点,并通过材料和活动,引导学生在生活中体验更加丰富多样的情感。 通过对情感与情绪的比较,让学生理解情感与情绪既紧密相关,又有区别,帮助学生进一步认识和把握情感,更好地觉察自身的情感状态,为本课后面内容的学习奠定基础。 利用材料和设疑,进一步加深学生对情感与情绪关系的认识。 续 表
9、教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究新知 区别:①情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化。②情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。 【教师总结】情感与情绪的关系 (1)情感与情绪紧密相关。伴随着情绪反应逐渐积累和发展,我们对某些人或者事物的情绪,随着时间的推移形成比较稳定的倾向,就可能产生某种情感。 (2)情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的,会随着情境的改变而变化;情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的,相对稳定。 【活动四】说一说(多媒体显示活动内容) 以下古诗词各表达了怎样的情感? 长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。——屈原《离
10、骚》(提示:对国家命运和人民生活的担心) 先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹《岳阳楼记》(提示:忧国忧民之情) 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。——王昌龄《从军行》(提示:矢志报国之心) 人生自古谁无死,留取丹心照汗青。——文天祥《过零丁洋》(提示:为国赴死的民族气节) 两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。——秦观《鹊桥仙》(提示:爱要经得起分离考验) 思考:以上古诗词分别表达了怎样的情感?在古诗词中,你还可以找到哪些丰富的情感表达?请给情感归纳分类。 提示:爱国情怀、爱情观、思乡情等方面的情感。根据不同层面情感要求分类。 【教师总结】情感的分类 多媒体展示知识点:
11、二、情感的作用 【活动五】忆一忆(教材P44) (1)回顾你的成长经历,让你体验深刻的情感有哪些? 提示:体验最深刻的是父母、老师、朋友对我的关爱。 (2)你现在最希望获得哪些情感?你会用怎样的方式表达你的情感需要? 提示:最希望获得成人的责任感。我会向老师推荐自己成为班干部,在处理班级的事务中可获得对班级的责任感。 【教师强调】在社会生活中,情感是人最基本的精神需求。例如:我们需要基本的安全感、信任感;我们都渴望得到爱与关怀;我们参与社会事务离不开责任感、胜任感。 学生开展小组合作探究学
12、习,思考问题,小组内进行讨论交流,选代表发言。 学生根据自己的亲身经历,体验其中深刻的情感,并从事情发展中感受情感的变化。 通过介绍情感的分类来凸显情感的复杂性,让学生更好地把握情感的分类,对情感形成更细致的认知,帮助学生体验更加细腻的情感。 通过活动,帮助学生理解情感是人最基本的精神需求,觉察自身的情感需求。 利用活动,帮助学生感受情感对我们的观念、态度、行为的影响,体会情感对于人际交往和成长的价值。
13、 续 表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 探究新知 【活动六】情景分析(见教材P44)(多媒体显示情景) 情景一:数学老师张老师是个很严肃的人,一开始我和一些同学都怕他,可现在我觉得他是我遇到的最好的老师。前一段时间我生病在家,张老师来看我,给我补课,还给我带来他亲手煲的鸡汤,虽然我不喜欢鸡汤,但因为是张老师为我做的,我还是很开心地喝了。现在,数学是我最喜欢的一门课,每天放学后,我一定会先做数学作业,虽然有的题比较难,可我一点儿也不害怕,不懂就去问张老师。 (1)“我”对张老师的情感经历了哪些变化?这些变化对“我”学数学有什么影响? 提示:由害怕到喜欢。能激起“我
14、学数学的兴趣,促进“我”数学成绩的提高。 【教师总结】从“我”的事例可以看出,情感反映着我们对人和对事的态度、观念,影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。 情景二:阅读感悟(见教材P44) 在“国家杰出贡献科学家”的授奖仪式上,钱学森说:“我还要利用这个机会表示对我爱人蒋英同志的感激……蒋英是干什么的?她是女高音歌唱家,专门唱最深刻的德国古典艺术歌曲,正是她给我介绍的音乐艺术以及这些艺术里包含的诗情画意和对于人生的深刻理解,丰富了我对世界的认识,学会了艺术的广阔思维方法。或者说,正因为我受到这些艺术方面的熏陶,所以我才能避免死心眼,避免机械唯物论,想问题能够更宽一点、活一点,所以在这
15、一点上我要感谢我的爱人蒋英同志。”在谈到文艺对科学思维的启示和开拓作用时,钱学森说:“在我对一件工作遇到困难而百思不得其解的时候,往往是蒋英的歌声使我豁然开朗,得到启示。” (2)为什么钱学森要感谢他的爱人?这种情感对他有什么影响? 提示:他的爱人将音乐艺术介绍给他,这让他受到艺术方面的熏陶。对爱人的感激之情促成他事业上更大的发展。 【教师总结】情感在影响我们的判断和选择,驱使我们做出行动。它也与我们的想象力、创造力相关。丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物,探索未知。 情景三:(见教材P45) 在不同时期“我”对妈妈的需求 (3)在上面的情景中,“我”对妈妈的情感发生了
16、怎样的变化? 提示:从小时候对妈妈的需求到后来关心妈妈。从需要妈妈的爱,到爱妈妈,关心妈妈。 (4)为什么会发生这些变化? 提示:注意不同时期,我们对妈妈的需求不一样,从而产生不同情感。 【教师总结】情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展。在生活经验的不断扩展中,我们的情感才可能更加丰富、深刻,我们的情怀才可能更加宽广、博大。 学生开展小组合作探究学习,完成活动。 学生阅读教材相关情景,小组内分享交流体会。 学生开展小组合作探究学习,完成活动。
17、 通过阅读材料,让学生感悟情感与想象力、创造力的关系,体会情感对我们认识事物、探索未知的价值。 利用活动,帮助学生体会情感是伴随我们生活不断积累发展的,是我们成长的体现。 通过阅读相关材料,使学生再次认识到情感对于自身生命成长的重要价值,从而引导学生自觉关注自身的情感发展。 续 表 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 知识结构 展示本节知识结构。 归纳、梳理知识点。
18、 通过梳理知识点,帮助学生形成知识体系。 感悟收获 课堂总结 1.引导学生谈课堂收获 2.打开课堂保存的文件夹,归纳和梳理知识结构。 3.本课让我们学习到了情绪与情感是不一样的,它们二者既有联系又有区别。在生活和学习中,我们要利用好情感对我们的作用,培养正面的情感体验,克服负面的影响。让丰富的情感体验使我们的生活、学习更加美好。 课后实践 作业 《心理学大辞典》中认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要产生的态度体验。”同时,一般的普通心理学课程中还认为:“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验,只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验,而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验。” (1)请你简要说明情感是如何产生的? (2)结合实际生活,谈谈你拥有过的情感。 板书设计
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