山东省德州市平原二中七年级语文上册 3《羚羊木雕》教学设计 新人教版.doc

羚羊木雕

谈话导入
今天咱们在一起上课，老师对大家提一个建议，那就是课上要多动脑筋。爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要，有一位徐老师也说过：能提出问题和能解决问题，都是动脑筋，这是优秀学生的重要标志。爱因斯坦大家知道吗？那徐老师大家知道吗？就是我。我可以问大家一个问题吗？你曾经给你的好朋友送过礼物吗？他高兴吗？那你呢？是啊，送人玫瑰，手有余香，本来好友之间赠送礼物是很快乐的事，可是有一件礼物却险些拆散了一对好朋友，它让孩子觉得自己是世界上最伤心的人，这件礼物就是————羚羊木雕。今天我们就一起来学习这篇课文。
一、 检查预习
大家都读了课文，我可以考考大家吗请大家抢答。第一：本文写了一只什么样的木雕？（贵重）第二：围绕目标写了哪几件事？（查问木雕，赠送木雕，被迫索回木雕）
是啊，本来送朋友礼物是很高兴的事情，可孩子却被迫索回了木雕。开头的查问木雕部分激起了矛盾。请大家读1---15段，24、25段，一会儿分角色朗读。
二、 走进录音棚
配音分角色朗读课文，其他同学当评委，从语调、语速、情感和把握人物性格四个方面给朗读者打分。请学生推荐几位同学来读，请几位学生评委亮分并点评。教师可重点强调奶奶的那句话“算了吧，这样多不好”和妈妈的那句“您不知道，这是多么名贵的木雕”，在语气和语序上如何处理，力求在此形成课堂的小高潮。
三、 畅饮智慧泉
把握角色朗读，有利于进一步深入感知课文，如果说本文是一条清澈的小溪，那大家就会发现其中时时翻卷着技巧的浪花，让我们走进文本，去畅饮智慧的甘泉。
让学生讨论四个话题。
话题一、说说本文的叙事顺序
我是这样操作这一环节的：当学生发现本文不是按照时间的顺序来记叙事件时，我引导学生联系预习检测的问题来思考。
师：为什么要这样写呢？恐怕最有权力回答的是作家自己。咱们想办法把作家请到现场。请大家推选一位我们班写作最好的同学。现在，你已经不是你了，你是著名作家张之路先生，徐老师也不是徐老师了，成了“实话实说”栏目的主持人崔永元，我们的教室就是节目录制现场。欢迎大家准时收看“实话实说”，我是崔永元。今天我们荣幸的请到了著名作家张之路先生，同时来到现场的还有张之路先生初中时的同学，平原二中七年级六班的全体学生，让我们一热烈的掌声表示欢迎。张先生你好，你的小说《羚羊木雕》选入初中教材后，学生很喜欢，但他们来信询问说不知道为什么先写“查问木雕”部分，你能借此机会向大家解释一 下吗？……
师：张先生，你能就情节安排的问题向现场和电视机前的学生提点写作建议吗？
师：我们导演组给您准备了八个字——尺水兴波，一波三折——可以吗？
……
话题二、说说这几个句子
“屋里静极了。”（第24节）
“路上一点声音也没有”（第36节）
明确它们的作用后，提问：你还能找到这样的句子吗？教师请学生为自己和同学们总结写作建议：写静写月，笔无虚设。
话题三、说说本文的结尾。（小组讨论，）
教师明确：本文结尾不仅是对“我”矛盾心理的准确概括，也是引起读者无限遐想的契机。教师请学生为自己和同学们总结写作建议：结而不尽，余味无穷
话题四、说说你的发现或疑问
四、 激情辩论堂
就如文中结尾时写的“这能全怪我吗？”那么到底该怪谁呢？请学生就此问题展开辩论，你是支持父母还是支持“我”？请双方代表到讲台辩论，其他学生做亲友团，分别支持双方。强调亲友团不是观众，要密切注视场上的状况，你可以帮你支持的选手回答问题，也可以帮他们提出问题，代表在必要时可向亲友团求助。辩论分三个阶段：1.双方阐明观点，阐述理由2.互相诘难3.真情告白以“爸爸妈妈，我真想对你们说……”或者以“孩子，我想对你说……”为句式说一句话结束辩论。教师提示，家长和子女之间缺少什么？（关爱、理解、沟通……）
（建议可这样做课前辩论准备：1、准备一句话表明观点2.准备几句话阐明理由3.准备几个问题提问别人4.准备几个问题以备别人提问）
教师适时结束辩论，提示：好一番唇枪舌剑，思路越辩越清，真理越辩越明。可到底怪谁呢？出示课件“鸭子的一家”，鸭宝宝哭着说：“呜，你不理解我……”鸭爸爸说：“我是为孩子好啊，可她为什么伤心呢？”聪明的鸭妈妈说：“或许，我们之间缺少……”
教师明确：理解，沟通，交流……
五、 挥笔创作室
木雕是贵重的，但亲情是无价的。要回羚羊木雕的那个晚上，“我”和爸爸妈妈深谈了一次，分歧解除了，温馨美好的亲情又回到了“我”的身边。你能用你手中的笔再现当晚的情景吗？
两个小建议：1.爸爸妈妈的语气还和原来一样吗？
2.你能借鉴一点儿刚刚学到的写作技巧吗？
（挥笔创作室环节可留作课后作业。）

六、 祝福结束：
愿天下所有的父母都能理解、尊重孩子的情感！
愿天下所有的子女多一些与父母的沟通，做他们的朋友!
愿天下所有的孩子都能觅到一份真挚的友情！
附板书设计交流：
羚羊木雕
张之路
赠送 理解
查问 羚羊木雕 沟通
迫索 交流

备教手记：设计这节课时，我查阅了一些教学资料，发现很多人把教学重点放在了“分析人物性格”和批判“重利轻义”的思想上。但人教版的教材专家们为何把思想倾向明显的题目“反悔”改为中性词“羚羊木雕”？又为何把它放入以“感受亲情”为主题的单元呢？综合分析后，我把学习重点定为：感知亲情中的矛盾，直面家庭中的分歧，并尝试用某些具体的方式去解决。