1、纪念白求恩
（一）简介诺尔曼·白求恩生平事迹及本文写作的时代背景。
（二）学生自学课文，独立完成下列导读示图：
（导读示图框架由老师设计，内容由学生通过自学课文填写。）
（三）引导学生讨论解决下列思维训练题：
1.课后练习二列举了对本文各段之间关系的三种理解。除此之外，还有第四种理解：首段提出作者主张──赞扬白求恩的国际主义精神、共产主义精神。第一段是就国际主义来论述这两种精神的，第二段是以毫不利己、专门利人来论述这两种精神的，第三段是从技术的精益求精来论述这两种精神的。各段均在论述这两种精神，揭示中心思想。你认为这四种理解，哪一种更好些？为什么？
提示：
2、这个问题可以充分让学生开展讨论，目的是为了深入探讨段落之间的逻辑关系，同时对学生进行思维训练，让学生通过比较四种理解的优劣，作出最佳选择（第三种理解）。
2.划分第一、二两段的层次，并比较一下：两段议论方法有何不同。
提示：第一段分三层。第一层（①②两句），简介白求恩生平事迹。第二层（③句），提出文章中心论点。第三层（④至⑧句），剖析国际主义精神及我们怎样学习这种精神。第二段分四层。第一层（①②两句），提出本段分论点，从正面介绍白求恩的精神。第二层（③至⑦句），从反面列举事例批评不少的人自私自利的四种表现。第三层（⑧⑨两句），从侧面列举两个事例对白求恩精神表示肯定赞扬。第三层（⑩句
3、号召学习白求恩这种精神。
两段议论方法是不同的：第一段先叙事后议论。叙事简练、概括；议论部分先作判断，后作深刻剖析，指出我们如何学习。第二段是夹叙夹议，叙议结合。①句提出分论点，并从正面概括叙述这种精神的表现；②句是议论，号召学习他。③至⑥句从反面举例记叙，⑦句议论，提出批评。⑧⑨两句从侧面举例记叙，⑩句议论，号召向他学习。两段议论方法的着重点不同，第一段着重在事理分析，所以叙议结合，以议为主；第二段着重事例证明，所以夹叙夹议，议论点到即止。
3.一、四两段都是先叙后议，它们之间有无不同？
揭示：一段的议论是先提出中心论点，然后对国际主义进行深入剖析；四段是结束段，其议论
4、部分则着重分析白求恩共产主义精神的实质是毫无自私自利之心，指明学习的方向。
4.找出本文中的正反对比，说说运用这种方法说明道理的好处。
提示：二段正面赞扬白求恩毫不利己专门利人的精神，紧接着列举不少的人自私自利的四种表现进行对比；三段正面赞扬白求恩对技术精益求精，紧接着列举一般人见异思迁、鄙薄技术工作进行对比。两相对比，能清楚地判明是非，分清褒贬，赞扬了白求恩的精神的难能可贵，使文章更有说服力。
5.议论文的记叙与记叙文的记叙各有什么特点？
试以本文与《人民的勤务员》作比较分析。
6.议论文的议论与记叙文的议论又各有什么特点？试以本文与《一件珍贵的衬衫》作比较分析
5、
提示：以上两题，主要是为了弄清楚议论文与记叙文的区别，可引导学生根据单元教学的重点、难点，对具体课文作比较分析。
（四）引导学生讨论解决下列语言训练题：
1.课文第一段中这样评论道：“这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。”前面写的是“两种精神”，后面只是说学习“这种精神”，两者之间是否有矛盾？
2.“我们要和一切资本主义国家的无产阶级联合起来，要和日本的、英国的、美国的、德国的、意大利的以及一切资本主义国家的无产阶级联合起来”，其中的“要和”两句，是否重复了？可否删掉其中一句？为什么？
3.第四段最后一句特别强调了什么？这句话叠用了五个“一个……的人”，而“人”前用了五个不同的定语，为什么要这样写？
提示：这五个定语分别从思想、品质、道德、志趣和作用五方面说明具有毫无自私自利之心的精神的实际效果，增强了文章气势，强调了学习这种精神的重要性和必要性。
4.领会第二段中三个双重否定句的作用。
5.练习五及教学目标中应掌握的字词。
（五）教案扩展的思路
学生素质较好的班级，在完成本文教学任务后，有余力可按毛泽东1956年11月12日写的《纪念孙中山》一文作对比阅读。
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