七年级语文上册 8《世说新语二则》教学设计 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案.doc

《世说新语》二则 教学设计(第一课时)

教学

目标
知识与技能
积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
过程与方法
结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
情感态度价值观
教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。
重点
把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点
难点
结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
课型
教读课
教法
探究学习
教学过程
一、导语设计
　 设计二：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）
　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。
　　这个故事出自《世说新语•雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题）
二、介绍刘义庆和《世说新语》
　　学生齐读注解①，教师补充。
　　多媒体显示：
　　刘义庆（４０３～４４４），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。
　　《世说新语》原为８卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等３６门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
三、研读《咏雪》
　　１、学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。
　　２、小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读──译──讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，教师可适当给予提示。
　　３、选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。
　  ４、学生分组探究问题：解决练习册上的重难合作探究部分的问题。
　学生可能还会提出的问题有：
　　①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？
　　②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？
　　③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？
　　⑶学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。
　　明确：
　　①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。
　　古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
　　②对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
　　文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。
　　③用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。
　　同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。
　５学生自由朗读课文，背诵课文。
　６、默写课文。
五、布置作业
　　１、完成课后“研讨与练习”中有关《咏雪》一文的题目。
个性化设计
板书设计

集体意见

课后反思

《世说新语》二则 教学设计(第二课时)
主备人：刘焕焕 使用人： 时间： 年 月 日 周（ ） 第（ ）案

教学

目标
知识与技能
积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。
过程与方法
结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
情感态度价值观
教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。
重点
把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点
难点
结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。
课型
教读课
教法
探究学习
教学过程
一、导语设计
　　设计一：今天我们接着学习《〈世说新语〉二则》中的第二则《陈太丘与友期》。
二、学生朗读课文，对照注释，利用工具书，理解词句，疏通文意。然后以小组为单位，小组成员讨论、解决词句方面的疑难问题。教师在巡视中酌情给予指导
三、选两个学生复述课文，注意情节的完整和故事的核心内容，其他同学点评
四、师生互动，研讨课文，背诵课文
　　 1、教师归纳所提问题。（结合练习册）
　　　　可能提出的问题有：
　　　⑴　“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？
　　　⑵　友人到底是一个怎样的人？
　　　⑶　元方的性格特点如何？
　　　⑷　在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？
　　３、学生展开讨论，各抒己见，教师依据回答情况给予必要的引导。
　　明确：
　　⑴　古代的定时仪器较为简陋，有木表、漏壶等，它不可能有精确的时段划分。这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念──中午。这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。
　　⑵　课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。
　　有同学通过网络查阅相关资料，获知友人是比陈太丘官高两品的官员，平素对陈太丘傲慢无礼。
　　⑶阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼识义的品质。元方对粗俗的友人“入门不顾”流露了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。
　　⑷元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。认为元方并非无礼的理由是：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且当子骂父的人，其品行的低劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之千里之外。认为元方确实有失礼仪的理由是：人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之人，怎么能因人的一时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟宽广，有涵养吗？
　　４、教师出示省去标点的原文，学生试读，然后背诵。
　　⑴投影显示：
陈太丘与友期
　　陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下车引之元方入门不顾。
　　⑵请一学生尝试读文，应读出句读、语气来。
　　⑶全班齐读、背诵。
五、把握本文的写作特点，体味语言简练意义丰厚的特色
　　提问：通过研读这两篇短文，《世说新语》最吸引你的地方是什么？
　　学生回答，明确：叙事简洁，叙中有议；语言凝练、辞意隽永；咫尺万里，辞近旨远；小中见大……教师不必评判，学生读后有得，这本身就是一种收获。
六、课堂小结
　　文中友人无信无礼，七岁的元方却诚实有信。诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为心，真诚为骨，做一个高尚的人，真正的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔！
七、布置作业
　　１、完成课后“研讨与练习”中有关《陈太丘与友期》一文的题目。
　 2、默写课文。
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课后反思