广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第4课 紫藤萝瀑布教案 新人教版.doc

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第4课 紫藤萝瀑布(宗璞)教案 新人教版

一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章脉络，理解文章主旨。
2、揣摩优美词句，体会作者对人生的独特感受。
3、学习写景状物的方法，提高观察能力和想象能力。
二、教学重点：
1、通过有感情地反复诵读，理解文章的中心主旨。
2、积累精彩词句，揣摩文中写景的妙处。
三、教学难点：
体悟作者由紫藤萝花而引发的对生命的感悟和赞美。
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。
威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
“紫藤萝瀑布”图片欣赏。
二、课前检测：
1、听写生字词。
2、正音释义（自主阅读《动态》P9“基础整合1、2”）。
3、当堂训练：
（1）完成《动态》P10的第1、2题和28期周报的第1题。
（2）选词造句：
伫立 伶仃 忍俊不禁 仙露琼浆
三、出示学习目标：
有感情地朗读课文，整体感知文章内容。
体会作者的思想感情，理解文章的主旨。
四、出示自学指导（一）：读课文，找信息。
1、自学内容：整体感知课文内容。
2、方法指导：先自学课文的“导读”部分和《动态》P9“导入课堂”第1、2要点，然后自由朗读课文，注意得出感情来，边读边用笔圈画出精彩的写景句和精辟的感悟句。最后独立思考、小组讨论以下问题，把答案写作课堂笔记上。
10分钟后成果展示。
问题：
（1）课文围绕着“紫藤萝花”写了哪些内容？请在下列横线上各填上一个词。
花； 花； 花。
（2）课文中“我”的思想感情先后发生了什么变化？为什么？请从文中找出相关语句。
（3）“我”由紫藤萝瀑布产生了怎样的感想？这些感想主要集中在哪些句段？
3、学生自学，教师巡视。
4、自学效果检测。
5、内容归结： 由赏花(1—6)、忆花(7一9)和悟花(10、11)三部分组成。
赏花——繁花似锦 生机勃勃 悲痛焦虑 ——宁静喜悦
忆花——追忆往事 思绪万千 沉重遗憾
悟花——生命永恒 深受鼓舞 振奋精神
“生死谜，手足情”
“花和生活腐化有什么必然关系”
6、助学材料：
小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能回来的地方。但是现在怎么能轮得到小弟!他刚50岁，正是精力充沛，积累了丰富的学识经验，大有作为的时候，有多少事等他去做啊!医院发现他的肿瘤已相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料，总是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不进时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去啊!
——(《哭小弟》，《铁箫人语》，春风文艺出版社1994年版)
五、出示自学指导（二）：品读课文，把握主旨
1、自学内容：品读文章第7、10段的内容，体会作者的思想感情，理解文章的主旨。
2、方法指导：找出抒情性、议论性的语句，结合《动态》P9“导入课堂”第2要点，揣摩关键词句的含义，根据以下角度进行小组交流：
a．“我”为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？“我家门前外”紫藤萝有过怎样的变迁？
b．“我”是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？
c．怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
d．“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
e. 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
用时8分钟。
3、学生自学，教师巡视。
4、自学效果检测。
5、明确：
a．“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。“我”通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。
b．面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，“我”触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。“我”的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。
c．遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
d．积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。
e. 作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已…… 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。
六、布置作业：
1、必做题：完成《动态》P10第4、6、8、9题。
2、选做题：完成28期周报基础题。

第二课时
一、出示学习目标：
1、了解本文写景状物的方法。
2、揣摩优美词句，体会作者对人生的独特感受。
二、出示自学指导（三）：学习写景状物的方法。
1、自学内容：品读课文第2～6自然段，学习本文写景状物的方法。
2、方法指导：圈画出有关对“紫藤萝花”进行细致描写的词语，并结合以下问题进行思考，10分钟后检查自学效果。
a．作者是从哪几个方面描写瀑布般的紫藤萝的?(提示:可以从观察顺序、花的特点来思考，结合文中语句来回答)
b．举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?
c．本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?
明确：
a．由整体到局部、由远及近，按照花瀑、花穗、花朵的顺序，分别从花色、花形、花态三个方面为我们展示了一树盛开的旺盛的生机勃勃的紫藤萝。
b．例一:比喻——“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”将花喻为瀑布，形象地表现了花的繁茂，隐含了生命的绵延、长远。例二:拟人——“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”用“流动”、“欢笑”生长”等动词，使静态的花跃动起来，表现出花的生趣盎然。
c． 来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。
三、出示自学指导（四）：揣摩优美词句。
1、自学内容：揣摩优美词句，体会作者对人生的独特感受。
2、方法指导：跳读全文，品读优美词句。要求：
(1)哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?默读一遍，画出佳句。
(2)朗读自己最欣赏的佳句。
(3)集体揣摩练习二所列四个句子。
3、当堂训练：揣摩下列语句，体会写景的妙处。
1.从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
2.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
3.每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
4.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
参考答案：
1.将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌。
2.细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，显得亮丽可爱，玲珑透剔，既富有动感，又富有情趣。
3.用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱，也抒发了喜悦的心情。
4.物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
四、讨论：课文对我们写作有哪些启示?
第一，写景时要抓住景物的特征，要善于从整体到局部仔细观察景物，要饱含感情。
第二，要善于运用拟人、比喻等修辞手法，要有丰富的想像和联想。
第三，要善于感悟，要提炼出精辟的语句，全文才有点睛之笔。
第四，要注重首尾呼应，要善于设置悬念。
学以致用：
同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史？你想过这样的问题吗？你能给自己一个满意的回答吗？ 请自选一个事物写一段感言，80字左右。
学法指导：
学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。
五、布置作业：
1、必做题：完成28期周报同步阅读《一朵花的美丽坚持》。
2、选做题：完成28期周报同步阅读《丁香结》。

板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
（1—6）赏花 美、盛大、壮观、生机勃勃——比喻、拟人
（7—9）忆花
（10--11）悟花 点明主旨：赞美生命、珍爱生命
写作手法：写景状物、借景抒情、前后照应、伏笔等