江苏省扬州市八年级语文下册 13 核舟记教学设计 苏教版-苏教版初中八年级下册语文教案.doc

《核舟记》教学设计
【教学目标】
1.了解抓住“核舟”“奇巧” 的特征，采用“总—分—总”的结构和以空间为说明顺序，；掌握“贻、奇、比、简……”等字的含义 、“其、可”等字的一词多义及多组同义词用法。
2.学生在掌握文言字词含义及用法的基础上，初步学会结合注释翻译文言语句；通过口述核舟的艺术构思，恰当表演再现核舟人物的举止神情，从而加深领悟课文的艺术美。
3.学生在了解核舟“奇巧”的特点以及它在微雕艺术史上的特殊地位的同时，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发民族自豪感和热爱艺术、提高审美品位的热情。
【教学重难点】
1.本文抓住“核舟”“奇巧” 的特征，采用“总—分—总”的结构和以空间为说明顺序，显得谨严有序。
2.观察细致，想象丰富，描写生动。
【课时安排】二课时
【教学流程】

第一课时

一、导入新课，激发兴趣
外型样式及材料、尺寸：
汽船型牛角冻石；3.9CM*2.05CM
微刻内容、字数、刻写面积：
上等名贵石料刻魏学洢《核舟记》；543字

出示微雕图片，在3.9CM*2.05CM的方寸之间，竟然能刻上魏学洢《核舟记》共543字，真令人叹为观止。我国是历史悠久的文明古国，具有灿烂辉煌的民族文化，工艺美术是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习这篇介绍微雕工艺精品的文章——《核舟记》。（板书课题）
二、自主阅读，整体感知
1在自由朗读的基础上，请几位同学朗读课文。
　　每位同学自选两段朗读。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。
2.老师指导有关朗读的要领。
（1）读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。
（投影片1）
罔(wǎng) 贻(yí) 有奇（yòujī） 黍(shǔ)
轩敞(xuānchǎng) 箬蓬(ruòpéng) 糁(sǎn) 髯rán)
褶(zhě) 髻(jì) 篆(zhuàn)
（投影片2，教师提示易读错、写错的字）
峨冠  两膝  衣褶  曾不盈寸  尝贻  轩敞 袒胸  题名 壬戌 为楫
（投影片3，通假字）
“诎”同“屈” “衡”同“横” “简”同“拣”
（2）断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等词必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就应读为：“盖|大苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系密切相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开，如“舟首尾|长约八分有奇，高|可二黍许”；“中|峨冠而多髯者|为东坡”；“珠|可历历数也”；“其人|视端容寂”。再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或谬误。最后，断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。
3.学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见。” 用圈点勾画法疏通词句，做到能口译全文。
4.在自主学习的过程中，记录疑难问题。
三、合作探究，深入理解
（前后两桌四个同学为一个学习小组，讨论分析自主学习过程中遇到的疑难问题，集思广益，而后作班内交流）
1．学生交流这篇文言说明文中一些字词句的意义、用法。
（学生交流后出示投影片4，因为这些需要我们理解并积累，同时鼓励学生自己积极主动地归纳积累）
（1）明有奇巧人：巧，技艺高明；奇巧，技艺高明超凡。
　　（2）能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。
　　（3）罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿态。罔 ，没有；因，根据；具，具有。
　　（4）尝贻余核舟一：本句谓语“贻”（yi，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。
　　（5）盖大苏泛赤壁云：盖，承上文作解说，可译为是”；泛，泛舟；云，语气词，无义。
（6）舟首尾长约八分有奇：有，yòu，用于整数与零数之间；奇，零数，余数。
　　（7）中轩敞者为舱：轩，高起；敞，开阔；为，是。
　　（8）启窗而观，雕栏相望焉：启，打开；而，连接状语与谓语；望，这里的意思是正对着。
　　（9）闭之，则右刻：则，连词，就（看见）。
　　（10）中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。
　　（11）其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色平静。
　　（12）则题名其上：则，就；题，书写，这里解为刻上；名，字。
　　（13）文曰“天启壬成秋日，虞山王毅叔远甫刻”：文，文字；曰，是；天启壬戌秋日，即明嘉宗天启二年（公元1622年）的秋天，苏轼《前赤壁赋》作于“壬戌之秋”，即神宗元丰五年（公元1082年）的秋天，可见，王叔远在核舟顶端刻上这个日子，表明他雕刻此核舟是在苏轼作《前赤壁赋》后540年的“秋日”有感而为之以作纪念的；甫，指男子的字。
　　（14）细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清楚，颜色是黑的。钩画，字的一钩一画。了了，清清楚楚。
　　（15）通计一舟，为人五：通，全部，整个；为，有。
　　（16）盖简桃核修狭者为之：简，选择；为，制作。是挑拣狭长的桃核刻成的。
　　（17）嘻，技亦灵怪矣哉：嘻，xī，赞叹声；灵，善，好；怪，奇异，罕见。这种技艺，也真够奇妙的了！
2．学生讨论理清说明的内容及顺序。
明确：全文共6段。第1段为文章的第一部分，简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺，并道出核舟的来历。第2～5段为文章的第二部分，分别说明核舟的大小，船舱的布局，船头3人的姿态神情，船背所刻之字等等，这是文章的主体部分。第6段为文章的第三部分，总计核舟的人、物、文字的数目，以对雕刻者技术的赞叹收束全文。
本文结构属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。
　　说明对象：核舟 特征：奇巧
3．学生小结收获。
　　本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特，和核舟各部分的组成。大家都积极动口、动手、动脑，自行解决了不少问题，锻炼了自己的能力，积累了大量的文言语汇。
四、布置作业，课外拓展
1．熟读课文，积累语汇。
2．深入思考：
（1）本文开头一段称赞王叔远手艺“奇巧”，作者是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？
（2）核舟雕刻得十分精细，作者是怎样加以描述的？
3．核舟雕刻人物十分传神，请小组内课外来一场“模仿秀”，下堂课表演。

第二课时

一、积累比拼，温故知新
1．解释下列加点的字。 
（1）尝贻余核舟一
（2）盖大苏泛赤壁云 
（3）高可二黍许 
（4）雕栏相望焉 
（5）神情与苏、黄不属
（6）其船背稍夷 
（7）虞山王毅叔远甫刻 
2．找出下列句中的通假字。
（1）舟首尾长约八分有奇
（2）诎右臂支船
（3）左手倚一衡木
（4）盖简3桃核修狭者为之
3．说出下列各组加点字的意义及用法。
（1）为：为宫室、器皿、人物
中轩敞者为舱
通计一舟，为人五
盖简桃核修狭者为之
中峨冠而多髯者为东坡
（2）奇： 明有奇巧人曰王叔远
舟首尾长约八分有奇
（3）可： 高可二黍许
珠可历历数也 
4．朗读比赛，比读得准、流畅、有感情。
（解说：复习的目的是为了巩固、活用所学的知识，帮助学生更好地积累词语。实施这一环节的时候，也可以让学生分成两大组，进行比赛，寓学于乐，温故知新，增强识记效果。）
二、研究学习，表演体悟
研究学生上一课所提出的疑难，可先小组交流，再全班研讨。
例：
1.本文开头一段称赞王叔远手艺“奇巧”，作者是从哪些角度来写的？这一段对全文有什么作用？
明确：“能以……各具情态”，分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的技艺，印证“奇巧”，语言准确、严密、简洁。这一段对全文而言，仍是总述。
2.核舟雕刻得十分精细，作者是怎样加以描述的？
明确：第2～5段为文章的第二部分，分别从核舟的大小、船舱的布局、船头3人船尾2人的姿态神情、船背所刻之字等等，说明核舟雕刻得十分精细。
3.船头3人中，为何先交代苏东坡的位置，可不可以先从佛印说起？
明确：由此问，引出关于说明顺序的话题，进而分析第3段先总后分、分说部分先主后次的说明顺序。
4.何以看出船头3人中间坐的便是苏东坡？
明确：这一问目的有二，一是引导学生注意到这件雕刻品的主题是苏轼游赤壁，从而进一步理解这件雕刻品的文化内涵；二是引导学生学会多角度分析问题，比如从“山高月小”等引文，从人物身份等等来考虑。总之，是想引导学生深入理解文意。
5.共阅手卷表现出怎样的情调？（请学生表演，在情境中感悟。）
6.两舟子又是怎样的情态？（请学生表演，在情境中感悟。）
明确：这两个问题是想引导学生揣摩语言，抓住人物的动作分析人物的心态；也培养学生学会创设情境，设身处地地体会当时5人的心情。
7.讨论本文的中心。
明确：细致描述了核舟的艺术形象，说明雕刻者构思的巧妙，赞美他的高超技艺，也显示出我国古代工艺美术的卓越成就。
三、品味欣赏，提升情趣
1.品味王叔远精妙的构思
（l）照应：既开小窗，便可“启窗而观”；既挂念珠，便可“历历数也”。
（2）暗示：对联，增加文化内涵；“横卧一楫”，暗扣“泛赤壁”。
（3）色彩：缤纷（蓝、黑、红）。
1. 品味末段文字删削之意图。
原文结尾为： 魏子详瞩既毕，诧曰：‘嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊犹鬼神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜了然者？假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其诳骗，今乃亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。” 
（意在培养学生的鉴赏能力、创新能力，只要言之成理、自圆其说即可，不必拘泥，求全责备。）
四、拓展延伸，仿写提高
仿照本文的写法，选取一工艺品，作简要介绍，写成一篇短小说明文。
五、布置作业：
1、《同步导学》基础训练1；
2、《同步导学》基础训练2；
3、《同步导学》学习3；
4、《同步导学》学习4。