河北省工程大学附属中学七年级语文下册《斑羚飞渡》教案（2） 人教新课标版.doc

授课班级学生人数任课教师课 题斑羚飞渡（第二节）授课时数4学时教学目标知识目标：1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情； 2、有感情的朗读课文，品读生动形象的语言。能力目标：通过自主合作探究学习，领会动物之间老斑羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。情感目标：1、感悟斑羚在危难中所表现出的智慧、勇气和自我牺牲精神；2、培养珍视生命、关爱动物的观念。教学重点教学难点重点：1、理解老斑羚为了种族生存的牺牲精神； 2、体味作者深沉而强烈的思想感情； 3品读生动形象的语言。难点：感悟动物身上折射出来的可贵精神和品质，领悟文章“珍爱生命，善待生命”的主旨。教学方法任务驱动法 讨论法教学用具 白板、多媒体课件。教学内容讲解（40分钟）教学备注一、导入（5分钟）1、故事导入：同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章斑羚飞渡将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。 2、斑羚简介： 斑羚介绍羚羊的一种，形状和山羊相似，雌雄都有角，四肢细长，跑得快，耐干渴，角可以入药，有清热、解毒、平肝等作用，所以常被人捕杀。 3、教学目标：1、整体感知课文内容；2、斑羚飞渡带给人们的启示；3、人与动物将如何和谐共处。4、品读文中生动形象的语言。二、讲授新课：（30分钟）1、作者介绍及体裁（1分钟）沈石溪，1952年出生。上海人。著有小说狼王梦、红奶羊等。他作品的主角大都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。被冠以“中国动物小说之王”。 文章体裁：小说。2、简要复述 （2分钟）板书：身陷绝境一片惊慌，胡乱蹿跳准备飞渡羊头吼叫，决定飞渡飞渡成功小斑羚获得新生、老斑羚走向死忙头羊现身羊头死亡，精神永存3、细节提问（7分钟）小组讨论汇报：（1）第一、二段写出斑羚群陷入了怎样的绝境?在文章结构上起什么作用？（后有追兵，前有悬崖。作用：为下文的情节发展作铺垫。）（2）第三段写老斑羚坠落山崖“好一会儿，悬崖下才传来扑通的落水声 ” 是什么意图？（从侧面表现山之高、崖之险。说明单靠个体力量，斑羚不可能跳到对面山崖。 作用：为下文的情节发展作铺垫。）（3）找出文中描述斑羚飞渡的词语？（配有flash图片，展示飞渡过程。）（半大羚羊：跃 跳 位置（前，高） 猛蹬 再次起跳 落 获得新生老斑羚： 勾 蹿跃 位置（后，低）坠落 走向死亡 ）（4）“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？（因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板(牺牲为代价完成飞渡的。)（5）在这篇文章中，人充当的是怎样的角色? （充当的是一个不光彩的野生动物的猎杀者的角色，是自然的侵害者和掠夺者。）4、综合提问（20分钟）小组讨论汇报：（1）镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些表现？ (1、第4自然段：“镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈表示自己也无能为力。” 2、第6自然段：“突然，镰刀头羊咩咩发出吼叫透露出某种坚定不移地决心。” 3、第8自然段：“镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拔里迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拔去了。” 4、第16、17自然段:“只见它迈着坚定的步伐消失在一片灿烂中。”)（2）请你将文中镰刀头羊发出的“三次咩叫”翻译成汉语。 （ 1、原文: 镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝 的苍穹，悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。 第一次“咩”：当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩叫了数声，这是无能为力的表现。 2、原文：灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹眩目的斑斓光普里，眼看就要一脚踩进深渊去，突然，镰刀头羊“咩咩”发出吼叫。 第二次“咩”：在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。3、原文：镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来回，悲怆地轻咩了一声，迈着沉重的步伐走到老年斑羚那一拨去了。 第三次“咩”：在老斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。）（3）请你谈谈对镰刀羚羊的印象 （富于智慧、有决断力、遇事镇定、临难从容、舍己为人、视死如归。它是有责任感和集体观念、有着沉着镇定的坚强品格、有较强的指挥能力和威信，体现了领导和榜样作用，为种群的生存而勇于献身的领袖形象。）（4）文中几次写到彩虹，有什么作用？（1、原文：第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天桥。” 第一道“彩虹”：是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；2、原文:第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的桥。” 第二道“彩虹”：烘托飞渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美; 3、原文：第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。”第三道“彩虹”：情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲的精神美。） （5）本文末尾写道：“它走了上去，消失在一片灿烂中。”谈谈你的理解。（围绕“斑羚危险的处境及在处境面前所表现出来的崇高精神来谈。）三、感悟主题（3分钟） 本文叙述了斑羚陷入绝境时求生存、自救的全过程。热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的团队精神。也警示了人们要尊重生命，善待动物，与大自然和谐相处。四、拓展：人与动物和谐相处的小故事（2分钟）1、图文：有这样一个法国小姑娘蒂皮，她出生在非洲，在丛林里长大，与大象为伴，与鸵鸟共舞；大象阿布是她的哥哥；她和鸵鸟一起去旅游。2、 名言：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。金沃尔哈特课前准备：在之前第一节课上已解决生字生词，并进行充分阅读，分小组对本课一部分问题进行了相应的讨论。师生共同回忆前一节课的学习内容，帮助学生梳理课文脉络。此部分题意在培养学生合作学习能力和自主探究能力，考察学生对文章细节的把握情况和从总体上对文章内容的把握情况。教师主要针对学生汇报的情况进行指导和总结。注：由于该班学生视力水平普遍较低，语文基础参差不齐，所以适合小组合作学习的方式，小组在开学初已经分好，分成5个小组，每组有一名组长，负责任务安排，且至少有一名视力较好的组员。总结（5分钟）五、教师小结：面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。同学们，我们要学习他们的精神。动物同样有着珍贵的生命，需要我们尊重，我们英语大自然和谐相处。六、课后作业 1、在斑羚自救的行为中，你感受到了什么？ 2、写一写：（1）请你给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。（2）请你给飞渡过去的小斑羚写几句你最想说的话。（3）请你给猎人们写几句你最想说的话。（4）从斑羚身上你学习到了什么？七、答疑