1、第十五课 特色制度 第四课时 教案
教学目标
情感、态度、价值观
体验社会主义制度的优越性，坚定对社会主义的信念
能力
培养学生阅读图表、数据的能力以及分析思考经济问题的能力
知识
了解我国现阶段的基本经济制度和分配制度。
教学重难点
请学生分小组了解我国和本地区某些企业的所有制结构。
请学生收集通过诚实劳动、合法经营先富起来，带动其他人实现富裕的事例。
教学方法
讲授、提问、讨论相结合
一、了解分配制度
教师指导学生将教材第二目第二个◎第一个◆中小张一家的故事改编为小品。
小品表演
教师小结
教师请学生阅读教材第二目第
2、二个◎第一个◆两个◇的内容，并思考所提出的问题
教师问：
什么是按劳分配呢？
教师要求学生一起说出按劳分配的含义。
教师：
现在我们就来看看小张一家人的收入中，哪些是属于按劳分配？
学生自由发言
教师补充
教师：那么，小张一家人的收入中，又有哪些是属于非按劳分配呢？
学生按教材所给的提示回答
教师请学生阅读教材 P100“指点迷津的内容”
教师过渡：
党和国家制定的好政策给人民带来了好日子，小张一家，还有许许多多的中国家庭都不得过上了小康生活。富了以后，人作都有许多打算，同学们各自的家里、包括我们同学们自己也都有自己的一些想法，大家能不能说一说？
3、
学生发言
教师：
大家都不得说了上些美好的愿望，对未来生活充满了希望，大家庭都不得相信明天全更好。有一名普通的家庭妇女，她也用自己辛勤的汗水和劳动打造出了自己的富裕生活，但她却
不满足自家的富裕生活，她还想要什么呢？下面我们就来听听这位罗嫂的故事。
二、走向共同富裕
请一位学生来讲述教材第二目第二个◎第二个◆第一个◇中发生在罗嫂身上的故事。
教师：
了解了罗嫂的事迹，大家对共同富裕有了什么新的理解？
教师请学生按教材第二目第二个◎第二个◆第一个◇中所提示回答问题。
学生
教师：
共同富裕是不是平均富裕或同步富裕呢？
学生
教师补充：平均富
4、裕或同步富裕也是不科学、不公平的。
教师问：
那怎样才能实现共同富裕呢？
学生
教师：
应当说，实现了共同富裕的社会将是一幅多第美好的画卷。当然也有人说：“共同富裕只不过是人们的一种美好的愿望”，仅仅是愿望而已。你是怎么看这种观点的？另外，有没有同学知道其他一些类似罗嫂这样通过诚实劳动，合法经营先富起来，又带动其他人实现富裕的人和事呢？
教师组织学生讨论问题后，学生自由发言
教师小结
教师请学生朗读P101“指点迷津”的内容，并指导学生完成教材第二目第二个◎第二个◆第二个◇的内容
教师小结本课：
十六届五中全会明确提出，要“认真解决人发最关心、最直接、最现实的利益问题”，“完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，坚持各种生产要素按贡献参与分配，更加注重社会公平，加大调节收入分配的力度，努力缓解地区之间和部分社会成员收入分配差距扩大的趋势”。我们要坚持和完善我国社会主义初级阶段的基本经济制度，把推动经济发展、改善人民生活始终作为中国的中心任务，让改革成为促进经济社会发展的强大动力，让人民共享繁荣的成果。
作业：什么是共同富裕？
附：板书设计
充满生机和活力的经济制度
分配制度
共同富裕
1、含义
2、怎样理解
教后记：
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