八年级政治上册 1.2.2 两代人的对话说课稿 新人教版-新人教版初中八年级上册政治教案.doc

两代人的对话
各位领导，各位老师：
大家好！
我说课的内容是人教版《思想品德》教材八年级上册第二课《我与父母交朋友》一课的第二框《两代人的对话》，下面我将从教材分析、学情分析、教法、学法、教学过程、教学反思六个方面来介绍我的教学情况。
一、说教材
（一）教材的地位和结构：
《两代人的对话》是本教材第一单元的最后一个框题，第一单元主要讲的是学生与家长的交往。与父母的交往是学生学习人际交往的第一步，必然会出现很多的实际问题，因此顺利完成家庭交往对他们今后的学校交往，社会交往有着举足轻重的作用。
本单元的逻辑线索是：“我知我家” ——“我爱我家” ——“孝亲敬长”——“严也是一种爱”——两代人对话。《两代人的对话》共有二目。其中第一目“架起理解的桥梁”，分析如何看待与父母的矛盾；把握与父母沟通的要领。第二目“交往讲艺术”，主要讲与父母交往的艺术，强调家庭交往要宽容。
（二）教学目标
1．明白与父母沟通的过程及基本要领和主要策略。
2．学会遇到事情和父母沟通商量，对多种可能解决问题的方式进行选择的能力。
3．崇尚与父母平等，体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感。
（三）教学重难点：
重点：掌握与父母沟通的基本要领和主要策略（与父母交往的艺术）。
难点：与父母沟通的能力（学会处理与父母之间的矛盾）。
确立重、难点的依据：现在中学生多为独生子女，得到了很多父母及长辈的关爱，但就自身而言，他们经常以自我为中心，缺乏为家庭付出的主动意识，以至家庭矛盾不断。一方面可能和自身的心理特点与现实环境有关；另一方面多数子女很希望与父母搞好关系，主要是不清楚如何与父母交流、沟通，而学习此课的用意就在于教会学生一些与父母沟通的技巧，提高学生的沟通能力。
（四）突破重难点的思路
1、精选教材中的文本资源和材料，吸引学生主动思考。
2、反向设问，从教学的反面设计问题，力图激发学生的探索热情和战胜老师的合理欲望，进一步深入思考问题的实质。
3、自主讨论，并要求他们结合自身交往实际情况谈想法，突出学生的主体性和教育的实效性。
4、补充拓展，介绍一些学生与父母沟通的小技巧，因为交往的技巧很多，远不止书中所述，由此突出新课程的探究性和生活的广泛性。
二、说学情
目前中学生在家庭交往中主要存在的问题是：
1、初中生亲子之间的代沟差异以及学生的逆反心理，导致家庭中存在矛盾和冲突。
2、一部分中学生缺乏反哺意识，认为父母关爱自己是天经地义的事，很少想到自己应该关爱父母（调查发现，中国学生最尊敬的十大人物中，竟没有自己的父母）
3、相当多的学生不了解自己的父母（调查发现，65％的中学生不知道自己父母的生日）。
4、出现矛盾只会吵闹，不善沟通。
根据上述学情可以看出现在多数独生子女缺乏家庭责任感，所以学习本课内容是必要的、迫切的。
三、说教法
为了达到本课的教学目标，在联系学生实际的基础上，在本课的教学过程中，我始终贯彻启发式教学，坚持以教师为主导，以学生为主体的思想，具体的教法如下：
（1）多媒体展示法：利用多媒体展示图片、视频、文字等资料，设置情景、营造氛围、增加容量、激发兴趣、提高效率。
（2）自主讨论法：让学生分组讨论，并在回答问题后利用加分机制，促使学生积极思考，培养学生分析问题的能力，发挥学生的主体地位。
（3）启发教育——反向设问法，在教学过程中，为了最大限度的调动学生的积极性，可以从问题的反面设问，最终目的在于强化正面效应。
（4）情境训练法：通过课堂训练和家庭实践训练，让学生熟悉交往程序和要领，掌握与父母交往的技巧。
四、说学法
“教是为了不教”，达到用不着教的唯一方法是“授之以渔”，即教给学生学习的方法，从而培养学生自学能力。
1、情境体验法：人类所获取的知识85%都是通过视觉直接获得的，情境体验法既有利于直接获得感性认识，快速进入角色，又能调动学生的兴趣和积极性。
2、自主、合作、探究法：这是新课改倡导的三种主要的学习方法。
因为本课内容浅显，不涉及很多理论，主要是情感和实践问题。采用上述教学法，能“解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。让学生动起来、活起来，在快乐、和谐、富有成就感的教学激励中学会合作，学会思考，体验情感，从而学会与父母交往的策略。它符合新课改“学以导行”、师生角色、知识构建等理念。
五、说教学过程
情景导入：课前放歌曲《懂你》。一边听一边看歌词，主要体会歌词如何理解父母，思考怎样与父母进行有效沟通，联系歌词导入新课《两代人的对话》，感受自己的家庭生活，带入自身的情感体验，用轻松的心情开始学习新课。
歌曲能唤醒人的情感，尤其是一些反映学生心声的词曲，更能引起共鸣。
正确看待与父母的矛盾
生活取材：
课前布置学生写一些家里的烦心事，从中选取几位，展示给大家（注意保护学生隐私），引导大家思考：生活中，你是不是也有类似经历，进而导出家庭中有许多与父母的发生矛盾现象，需要我们正确对待。
学生在课前已经记述了自己的一段与父母不愉快的经历，形成感性认知，所以十分希望得到相关帮助和指导。
把学生的生活实际作为教学的资源和素材，能贴近学生，激发学习的积极性和主动性。但在教学过程中要注意不应否定学生的原始体验。
过度：引用毛泽东的话，强调在认识到家庭“矛盾”后，用哪些步骤和程序化解矛盾？
与父母沟通的程序
1.合作探究：媒体出示“小冰”的材料及系列问题，让学生探讨并小结。
2、引导运用“处理家庭冲突六步法”解决冲突。
学生思考讨论问题，随着问题的深入，分析能力、认知能力得到提高。
让学生在具体的情境中自己探究处理的方法，然后进一步归纳总结，帮助学生掌握与家长进行沟通的一般程序
过度：与父母沟通，不光有个程序问题，更有情感交流的过程，在交流中，掌握基本要领。
1、阅读感悟：媒体出示寓言《铁杆和钥匙》，让学生阅读感悟。铁杆再粗，再硬也撬不开坚固的大门，唯有与锁相配的钥匙，才能轻而易举的打开大门。这里“钥匙”是什么（彼此了解），而“门内”则是指人们的内心世界。即唯有正确的方法才能走进别人的内心世界，由此导入“沟通要领”。（沟通中彼此尊重是前提，相互理解是关键，换位思考是方法，求同存异是结果。
2、自主学习：让学生参看设问导学问题，看书本自主阅读学习。
3、情境展示：出示“小冰”的材料，引导学生分析小冰如何跟父母进行沟通（课前已准备）---学生谈沟通要领---用具体材料检测学生掌握要领情况
1、学生感悟到：每个人的心，都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有理解，才是打开别人心锁的钥匙，与父母的交往也是如此。
2、通过实例把握沟通的要领，将理论生活化，真正内化为自身的能力和情感。
1、简单的故事预示着深刻的道理。采用寓言，学生易于接受和理解，避免了空洞理论的说教。
2、通过自主学习领会沟通的基本要领，突破重点。
2、学生在扮演中领悟，在领悟中上升到理论，然后又用理论分析实际问题，变知识为能力，即经过一个“实践——理论——实践”的过程，这对学生思维能力的训练有较大的帮助
过度：有了良好的沟通方式，你能处理下面的生活情境吗？
与父母沟通的艺术（重点）
1反向设问，选取学生课前所写烦恼，简单分析原因，并结合课本讲述解决办法和意
1父母养育孩子是天经地义的事，没有必要夸奖自己的父母？
——交往艺术1：赞赏父母
2不管父母说什么，总觉得是在埋怨我们，认为我们是孩子做什么都是错的？
——交往艺术2：认真聆听
3作为学生我的任务是学习，没有必要干家务，家务应该是父母干的事？
——交往艺术3：帮助父母，做力所能及的家务事
4明明是父母的错，我为什么要退让？
——交往艺术4：家庭交往要宽容
2.知识拓展：补充一些课本未涉及的与父母交往的生活小技巧
“反向问题”多来自课前布置学生所提，促使学生反思生活情境，在授课过程中学到实际运用能力和操作能力。
1.这些想法在初中生的现实生活中普遍存在，通过解决生活中的场景，自觉导出课本中的交往艺术的四个方面。这里应用反向设问的方式，可以增加学生希望战胜困境的欲望，进而使他们对正面教育产生共鸣，突破课本重难点。
2.拓展课本材料，由此突出新课程的探究性和生活的广泛性
通过学习讨论，将内化的知识上升为解决问题的能力，真正达到“授人以渔”的教学目的。
布置作业：
板书设计：
〈一〉 架起理解的桥梁
与父母沟通的基本要领：彼此了解 尊重理解 换位思考 求同存异
〈二〉 交往讲艺术
1. 赞赏父母2. 认真聆听3. 帮助父母4. 家庭交往要宽容

六．教学反思：
1.通过学生做单元测试卷，发现许多学生对“沟通的要领”“交往的艺术”容易混淆，首先两者不存在本质的区别，但这里可以做简单的区分，掌握沟通的要领是较低层次的要求，把握交往艺术是更高层次的体现。
2.本框实际上是教授学生实际运用能力，具有很强的现实针对性，所以在教授课程时不能只讲理论知识，而应该从学生与家庭的具体矛盾分析起，引导学生思考如何在现实生活中处理好家庭矛盾，自觉领悟出与父母交往的独特的技巧、方法。只有这样，才能提高学生的学习兴趣，才能真正“活化”知识。当然在实际上课过程中，要把握好上课的“活跃度”，避免偏离主题，过度发散。
这节课，我都是“以疑为线索，以思为核心，以拓展创新思维为本，以培养实际运用能力为目的”,把时间给学生，培养学生独立钻研，自主学习的良好习惯，使学生由乐学到会学，最终达到活学活用的目的。
不当之处，恳请指正。谢谢！