新疆乌鲁木齐县第五十五中学八年级语文下册 26《小石潭记》说课稿3 人教新课标版.doc

《小石潭记》说课稿

我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
一、 教材的地位和作用
第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
二、 教学目标及重点、难点的设定

根据课程、单元要求，结合课文特点及学生的发展需要，我预设了以下三维教学目标：
●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。能熟练地朗读课文。培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。　
●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。
●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。
●难点：学习作者情景交融移步换景的写作手法。

课时安排为两课时，第一课时读文疏义，美点评析，第二课时以画促读，拓展延伸

三、教学方法
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、美点品析、开放式讨论、以画促读法等。
四学法指导：
。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有:
1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；

五，说教学过程
一，导入语
有一个人，他四岁读书，十三岁就能写出漂亮的文辞。二十一岁中进士。年轻时才华横溢，学识渊博，有很高的声誉。805年，唐顺宗即位。他被任命为监察御史，又升为礼部员外郎。因为参加了王叔文的永贞革新 他便被贬为邵州刺史，行未半路，又被加贬为永州司马。祸不单行，被贬后，政敌们仍不肯放过他。造谣诽谤，人身攻击，把他丑化成“怪民”，而且好几年后，也还骂声不绝。在永州，残酷的政治迫害，艰苦的生活环境，使他悲愤、忧郁、痛苦，加之几次无情的火灾，严重损害了他的健康，竟至到了“行则膝颤、坐则髀痹”的程度。永州之贬，一贬就是10年，然而处于逆境之中的他却开始了他一生中创作的辉煌时期。他就是---柳宗元今天，我们就一同欣赏他的《永州八记》之一的—《小石潭记》。

古人云：“三分诗文七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。所以这节课我设计了四个朗读环节
1放开声音去读，
在优美的音乐声中让学生放开声音去朗读课文，这一环节分为三个步骤，
（1）教师范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；听准字音，听好节奏 听对停顿
（2）同桌互读。
（3）小组研读
A小组交流、疏通文意
以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
B集体质疑
学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。
二，带着思考去读
边读边对文章进行美点赏析
１．品词语
　　　　学生找出精妙之词，以“我认为　　词（字）用的好，写出了　　”为话题发言。

２．品句子
　　　　学生找出精彩之句，以“我认为　　句美，写出了　　”为话题发言。
　　("课程标准"中要求学生"对作品中的情境和形象,能说出自己的体验."在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦，同时提高学生品评文章的能力。

３．品情感
　　　　学生以“我从文中　　处，领会出作者　　的心情”为话题发言。
　　柳宗元的山水游记之所以写得突出，还因为他不象一般人游山玩水那样，浮光掠影，只得到一点浮泛的印象，他是把自己的性格遭遇都写到山水中去，对山水确实有深切的观察体会，确实深有所感。通过让品析写景的文字，可以体会作者的心情，还可以让学生学习以情入景的写作方法
４．品写法
　　　　文章中移步换景和抓住景物特征生动形象的写景方法，都是值得学生在今后的写作中借鉴的学生从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先作示范。
3，伴着想象去读
《小石潭记》中的景物描写细腻逼真，文中的各种景致具有很强的画面感。但仅让学生透过文字来感知小石潭，再怎么发挥想象，小石潭都还只是一个模糊的影子。为此， 我在教学中设计了这两个教学环节
①深入阅读课文，画出自己心中的小石潭。，并为这副画设计一段介绍词，允许发挥想象作形象的描述，以引起别人的观看兴趣。
教师引导：，他那生花妙笔使这些无情之物变得有性有灵，令人向往。《小石潭记》这篇文学作品，也是一件艺术品。的确是一幅画，浓郁的愁清雅的景，融汇成一幅幽雅深邃的水彩画。下面就让我们拿出手中的画笔去描画吧。
学生要准确地画好小石潭，就必须深入阅读课文，自己去体验、去探究，根据自己人对课文的理解来构思、创作。在阅读一一构思—一画画这——过程中，激发了学生阅读潜能，发挥了学生自主探究的主体性。每一幅画都体现了学生对课文独特的感受、体验和理解。
②评画。将学生的画用实物投景仪投放出来，要求学生以课文句子为依据，点评出每幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生既加深了对课文句子的理解，又能对自己画中的小石潭进行不断的修正、完善。这个教学环节，文中之潭到心中之潭，再由心中之潭到画中之潭，一个幽静秀美的小石潭逐渐清晰地展现在学生眼前，柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了，学生由“画”走进了小石潭。

4，怀着回味去读
选读《永州八记》中的文章，选择自己喜欢的篇目或段落写好书面复述。
设计意图：拓展阅读范围，对柳宗元山水游记的特色、写法有整体的印象、初步的探究，对复述的方法（情景交融的写法）能学以致用。
课外拓展
推荐阅读余秋雨《柳侯祠》，
更广更深地走进柳宗元，让学习成为一个延续的过程，让学生带着欲望走进课堂，又带着新的欲望走出课堂。