七年级语文上册 第3课《山行》教学设计 北师大版-北师大版初中七年级上册语文教案.doc

《山行》
预习展示：
1．了解作者相关情况
2．积累字词
3．能提出1-2个问题
相关课程标准：
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学目标
1．积累文学常识
2．理解诗意，体会诗情
3．培养用比较的思维方法进行阅读的习惯
评价任务：

1．朗读诗歌，划分节奏。

2．给诗歌拟恰当的标题。

3．了解作者抒发的情感。

4．比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。

教学过程：

一、预习展示

1．作家作品

杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

2．读准字音

石径斜（    ）（    ）   霜叶（     ） 塞下（      ）  千嶂（      ）

燕然未勒（    ）（    ） 羌管（     ） 不寐（     ）   独倚（      ）

二、整体感知

1、朗读诗歌，划分节奏。

山行（杜牧）

远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。
停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。

2、解释题目，理解词语

“山行”的意思是在山中行走。

“寒山”深秋时节的山。

“坐”因为。

3、诗中描绘了哪些景物？

寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

4、作者为我们描绘了一幅怎样的图画？

山林秋景图。

三、体会作者用词的精妙。

    1、作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？

深是浓厚，浓郁的意思；生是生出，存在的意思。“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字 。

2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？

因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

四、赏析诗歌，体会诗情。

1、前两句写景和后两句写景有何区别？

    前两句写的是远景，诗人只是在作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也是为了引出下文的内容。后两句写远景，写出作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。

2、“霜叶红于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

  　①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。

    ②情感独特，一反历来悲秋之调 。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。
    ③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。

3、理解诗歌表达的情感。

    本诗向我们展示了一幅动人的山林秋色图，表现了作者对大自然的热爱之情。

    4、描述画面。假如你是杜牧，看到如此美丽的景象，该会用怎样的语言描述呢？

学生自由发挥。（略）

五、学习《渔家傲》《苏幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。

2、朗读诗歌，体会词意。

要求把握字音、节奏、语速、情感。

3、两首词描写的景色一样吗？

《渔家傲》描写了边塞秋景图，刻画出边塞风景的“异”：异寒、异声、异势。

《苏幕遮》描绘了绚丽高远深秋图，通过色彩和视觉的变化，营造寥廓清新的意境。

4、两首词表达了作者怎样的感情？从文中哪些词句可以看出来？

《渔家傲》抒发了守边将士建功立业之志和思乡之情。从“浊酒一杯家万里”“燕然未勒归无计”可以看出。

《苏幕遮》抒发了作者浓重的思乡和思念亲人之情。从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出。

六、比较探究

1、同是由秋天引发的感思，三首诗词表现的情调各不相同，区别在哪里？

《山行》的情调：热爱、赞美大自然。

《渔家傲》的情调：悲壮。

《苏幕遮》的情调：悲凉。

2、这些差别，从哪些词句中可以看出？

《山行》：“生处”、“坐爱”、“红于

《渔家傲》：“燕然未勒归无计”。

《苏幕遮》：“碧云天”、“黄叶地”、“寒烟翠”、“相思泪”等。

3、三首诗词景物描写各具特点，主题的表达也不一样，谈谈你的认识。

《山行》：由远到近，景中有情，景中寓理。

《渔家傲》：情景相生、相融。

《苏幕遮》：描绘色彩，借景抒情。

七、达标检测

1、给下列加点字注音。

石径斜（    ）（    ）   霜叶（     ）  塞下（      ）  千嶂（      ）

燕然未勒（    ）（    ） 羌管（     ）  不寐（     ）   独倚（     ）

2、下列句子都有一个错别字，找出并改正。

①衡阳燕去无留意。             （     ）

②四面边生连角起。             （     ）

③山应斜阳天接水。             （     ）

④芳草无晴，更在斜阳外。       （     ）

3、解释加点的词的意思。　　　　

①人不寐，将军白发征夫泪。　　　　

寐：　　　　

②黯乡魂。　　　　

黯：

③明月楼高休独倚。

休：

4、三首诗词分别描绘了什么景物？表达了怎样的感情？

八、作业设计

调动自己的各种感官，书写自己心中的秋天。

教学反思：

1. 本教案按照新课标的要求，训练学生的听说读写能力，注重语文与生活的联系。
2. 紧扣学习目标展开教学，目标教学贯穿课堂始终。
3. 注重学生对诗词的理解分析，对富有表现力的词句进行赏析。
4. 学生要在诵读的基础上，从整体把握，局部分析，感受作者描绘的图景和表达的感情。
5. 教学时对《渔家傲》和《苏幕遮》的讲解不必过细，主要是进行比较阅读，不可耽误太多时间。
6. 训练学生对作者所描绘的景物进行拟标题训练，可以有不同的答案，鼓励学生有自己的主见。