陕西省石泉县熨斗镇初级中学七年级语文下册《第17课 安塞腰鼓》教案2 新人教版.doc

第17课 安塞腰鼓
教材分析
   《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。文章语言如诗如画，极富音乐美。在内容和形式上取得了完美的统一。课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。
教学设想
    1、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为四个板块：识记与积累；朗读与感悟；探究与赏析；拓展与练习。整个过程又以“朗读”一线贯穿听、读、析、品、练，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
    2、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学目标
知识目标：品味排比句式的节奏、气势与激情。
能力目标：能够借鉴本文的写作方法，写作技巧，并把它们运用到平常的写作当中去。
情感目标：.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
教学的重点：引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识。
教学的难点：本文用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，但文中更多的是重在写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象、领略意境是教学难点。
教学方法：
　　1.学生朗读：通过读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
2.讨论品味：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。
多媒体设计
　　1.腰鼓表演画面。
　　2.课文朗读录音。
课时安排：二课时
课前准备
教师：查阅资料了解安塞腰鼓，准备安塞腰鼓图片及课文朗读录音磁带并制成课件。
学生1.搜集安塞腰鼓的有关知识及作者的情况；2.查阅工具书，疏通生字、词语；3.熟读课文。
教学过程
第一课时
教学内容
整体感知课文内容；有感情地诵读全文。
一、创设情境导入新课
播放一段安塞腰鼓演出视频，让学生欣赏后交流感受。
谈话：今天，让我们一起走进陕北, 走进安塞, 看看刘成章是怎样描摹一幅动人心魄的表演、并提示其文化意韵的……展示课题。
二、识记与积累
1、了解安塞腰鼓及作者、作品：
学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳（屏幕显示）。
安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
2、整体感知课文。
（1）听读正音：
旋风（ ）瞳仁（ ） 恬静 ( )
亢奋（ ）晦暗（ ） 羁绊
烧灼（ ）冗杂（ ）蓦然
戛然而止（ ） 磅礴 （ ）
（2）释义：
大彻大悟：彻底领悟。
惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。
叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止：声音突然中止。
三、朗读与感悟
1、欣赏范读，注意音准、节奏、重音等。
2、从听读中感悟：想一想、找一找：
（1）文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？
（2）通过这篇文章，作者是为了写安塞腰鼓，还是其它的什么？试从文中找出相应的句子。
18、19、21、22自然段。
（3）你觉得读哪些句子的时候感情最强烈，为什么？
排比、反复——语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。
3、在感悟中品读 ：
1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
4、学生自由诵读课文。
   5、分角色选读
（男领）看!——
（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇!
（众合）好一个安塞腰鼓!
（男女领）百十个斜背响声的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；（女合）火花一样，是闪射的瞳仁；（众合）斗虎一样，是强健的风姿。
（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。
（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。
（女合）每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响。（男合）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
（众合）好一个安塞腰鼓!
（男女领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
（男女领）好一个黄土高原!（众读）好一个安塞腰鼓!
6、听读课文，感悟课文的主旨和情感。
四、作业：
1、摘抄积累文中的精美词句。
2、诵读课文。
第二课时
教学内容：内容赏析，品位语言，体会修辞，拓展训练。
一、检查学生诵读课文情况。导课。
二、探究与赏析
1、梳理课文结构。
    2、合作探究学习。
A、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?
亢奋、惊心动魄、震憾均可以。
B、为什么会有这样的感受?
引导学生从两方面考虑：—是作者的思想感情；二是修辞方法。
C、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。
如：句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”
段与段之间的排比：
“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧 !
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”。
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
D、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?
反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。
E、我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”
高原人民有着自然、健康的生命，这种生命是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命，因为苦难，他们有着最原始，最热烈的对美好生活的憧憬和追求，这是他们力量的源泉。
F、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?
多水的江南过于柔媚，承载不了安塞腰鼓这种原始的、粗旷的力量。
3、质疑：这篇文章的主要内容是什么？
这是一首生命的赞歌，力量的赞歌。它粗犷豪放、气势磅礴、雄浑壮阔、动力十足。
4、引导学生归纳本文语言的特点：
A、铿锵的短句。
B、激昂的排比。
C、疾猛的节奏。
内容和形式取得了完美的统一。
5、课堂小结：
本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。
三、拓展与练习
拓展练习一
请仿照给出的例句格式，完成句子。
例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
仿句：这棵草，使炎热的沙漠立即变得多姿了，使枯黄的残叶立即变得逊色了，使绿色的世界立即变得美好了。
拓展练习二
1、背诵你认为写好的句子、段落。
2、请以“我读《安塞腰鼓》”为题写一篇短文。（提示：内容上要由安塞腰鼓联想开去。）
四、作业设计：
文中说“多水的江南是易碎的玻璃在那儿，打不得这样的腰鼓”，在你看来，江南有没有可爱之处，请抓住江南可爱的地方，写一篇抒情散文，不少于600字。
板书设计：

教学反思：