1、集体生活邀请我
一、教学目标：
情感、态度与价值观目标：培养学生的集体意识，养成热爱集体的习惯。
过程与方法目标：通过设置情景，分组讨论的方式，让学生理解个人离不开集体，只有团结的集体才能发挥合力，才能产生巨大力量。
知识和能力目标： 知道集体的含义；理解个人在集体中感受到温暖；个人与集体的关系。
二、教学重点与难点：
教学重点：个人与集体的关系。
教学难点：个人与集体的关系。
三、教学方法: 创设情境法、合作探究、交流分享
四、教学过程：
情景导入 生成问题：
（多媒体出示PPT图片）：
图片一：根据学校规定，我们组建了各种社团，大家可有共同语言了。
图片二：我
2、们班在校运动会上再创佳绩，我可兴奋了。
想一想：看了这些集体生活的图片，怎样用一些关键词描述自己在集体中的感受？
新知新解:
(一)自主预习
1．集体是人们联合起来的有组织的（ ）。一般来说，集体的（ ）越高，个体感知到的集体温暖就越多。
2．在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得（ ）和（ ）。
3．当集体取得成绩、受到表彰获奖时，我们可以体验到（ ）。这种荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。
4．集体并不是成员的（ ），而是有共同目标、分工明确的整体。
5．集体的力量来源于成员（
3、 ）和（ ）。集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至（ ）一个人。
(二)合作探究
一、集体的温暖
活动一：多媒体展示歌曲《爱的奉献》的歌词
问题：在歌曲中，哪一句是歌曲的中心句？
提示：要让世界充满爱，每个人应该献出一点爱。
想一想：什么是集体？
教师补充：如果把世界看成一个集体，这个集体的联结程度通常情况与以下因素有关：
（1）成员间相互关联的程度；
（2）集体对成员的重要性；
（3）成员间相互交流的频率；
（4）成员对共同目标的共识程度；
（5）成员间的默契程度；集体存在的时间长短。
活动二：情景再现
情景一：下雨了，某同学忘记带
4、雨伞，学校准备“爱心雨伞”。
情景二：班级里有学生生病在家，不能上课，同学，老师打电话关心问候，并帮助该同学复习功课。
讨论：当同学拿到爱心雨伞后，当同学老师关心你时，心里是什么感受？
提示：在这样的集体中会被感动，会感觉到温暖。
教师总结：集体是人们联合起来的有组织的整体。在集体中成员能感受到温暖。每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己加入某个组织和团体，从中得到温暖，获得帮助和关爱，减少孤独和寂寞，获得安全感。
二、集体的力量
活动三：情景探究
情景一：（出示PPT）学校组织班级演讲比赛的活动照片。
思考：（1）在获得荣誉的过程中，你的付出和感受。
（2）自己在演讲比赛中能拿到
5、奖，在这个过程当中，哪些人给予你了怎样的帮助？
教师讲述：得奖我们可以体验到集体荣誉感，让我们感到自豪，得奖是因为老师和同学共同奋斗的结果。
教师归纳：集体力量的来源：集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
情景二：让学生分角色扮演：“三个和尚没水喝”的故事。
思考：为什么三个和尚却没水喝？
提示：通过分析三个和尚所说的话，表明他们有依赖思想，如果在集体中，每个人都像这三个和尚的做法一样，无法发挥集体的力量。
思考：集体力量与个人力量的关系？
个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过
6、优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。、
情景三：世界著名的指挥家卡拉扬说，我只强调三个音，使我的乐队变成团队。第一是‘起音’起音不齐，乐曲就乱；第二个是个人的‘专业音’，每个人要表现出自己在专业上最好的最精准的音；第三是‘团队音’当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，是否干涉到别人的音。
思考：以上事例说明集体有怎样的力量？
教师总结：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
五、板书设计
集体生活邀请我
1、集体的含义
2、集体的温暖
3、集体的力量
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
